我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)反思
這是繼學(xué)生知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，聲音以波的形式傳播的知識(shí)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的后續(xù)知識(shí)——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學(xué)生的能力，他們不僅有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆清醒了，知識(shí)豐富的大腦。
首先導(dǎo)入我采用大耳朵圖圖的圖片，學(xué)生非常喜歡，也對(duì)他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會(huì)動(dòng)。學(xué)生羨慕他的耳朵的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽話，聽聲音�！表樌浇裉煲芯康膬�(nèi)容。
在認(rèn)識(shí)耳朵構(gòu)造的教學(xué)過程中，生動(dòng)直觀是一個(gè)基本要求，有了幻燈片展現(xiàn)耳朵的構(gòu)造還不夠，為了增強(qiáng)真實(shí)性和直觀性，還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對(duì)于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的'教學(xué)過程中，線索清晰，層層遞進(jìn)，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時(shí)點(diǎn)撥，很好地幫助兒童完成了對(duì)于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。尤其指出的是，學(xué)生認(rèn)為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我露出自己的耳廓，并撥動(dòng)它問“只有這個(gè)就可以聽到聲音了嗎？”學(xué)生思考其中的原因。通過幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對(duì)聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動(dòng)，學(xué)生教困惑，于是需要重點(diǎn)說明。
聲音傳到耳朵引起鼓膜振動(dòng)是耳朵聽到聲音的關(guān)鍵，所以此處教師設(shè)計(jì)用音叉來和學(xué)生來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時(shí)更能將注意力集中到氣球皮的振動(dòng)上。幫助學(xué)生深入細(xì)致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動(dòng)的整個(gè)過程，為學(xué)生進(jìn)一步探究、認(rèn)識(shí)和理解“我們是怎么聽到聲音的” 做好了全面的鋪墊。
在介紹耳廓的作用，我自認(rèn)為我的處理比較“無痕”，借讓學(xué)生聽一段音樂休息，并動(dòng)手玩游戲，讓學(xué)生在玩中意識(shí)到，手會(huì)影響聽到的音樂，意識(shí)到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽到的越清楚。
在學(xué)習(xí)了人體的耳朵的知識(shí)后，課上拓展到其他動(dòng)物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動(dòng)物的耳朵，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發(fā)了學(xué)生探究動(dòng)物的欲望。
課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學(xué)生體驗(yàn)鼓膜的振動(dòng)時(shí)候，還可以結(jié)合作業(yè)本p32的作業(yè)，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生更多的思考。
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