《一個(gè)人和一幅畫》教學(xué)反思
“輕松、如釋重負(fù)！”這是講完課的最初感受。時(shí)隔兩天，靜下心來細(xì)細(xì)分析自己講的這節(jié)課再細(xì)細(xì)品味著局、校領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，感受頗多。
慨嘆！作為語文教師自身有許多的不足：
1、對(duì)重點(diǎn)詞語理解的透徹但要注意對(duì)文章的整體把握。確實(shí)，在本節(jié)課中，對(duì)老人的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫的相關(guān)語句抓得面面俱到，分析的也很細(xì)致，但細(xì)細(xì)體會(huì)覺得理解了部分而丟掉了整體，原來聽課時(shí)也總聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)說某某把課文講得太碎，怎樣才能把兩者有機(jī)的統(tǒng)一起來一直困惑著我，今天聽了滕老師的面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)之后，方感頓悟。
2、雖然抓準(zhǔn)了知識(shí)點(diǎn)但沒有的情感延伸。聽了滕老師的點(diǎn)評(píng)我也深刻意識(shí)到了這一點(diǎn)，語文教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。南朝劉勰說過：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”這就是說教師要把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，使其和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到三方情感——教師情、作者情、學(xué)生情的和諧統(tǒng)一，這才是語文教學(xué)的最高境界。想到自己的課堂真是汗顏，感覺自己的當(dāng)務(wù)之急，就是多看書豐富自己的語言。
慶幸!磨練后收獲最多的總是自己。
以前幾次校領(lǐng)導(dǎo)聽課后的點(diǎn)評(píng)我就一直在思忖，直到今天我才有一種豁朗的.感覺，其實(shí)自己一直苦苦追求的就是，簡簡單單上語文。這也正是語文課堂教學(xué)的本義，也是語文課程改革的本義。過去教學(xué)尤其是上公開課，教學(xué)環(huán)節(jié)多，教學(xué)方法多，學(xué)生“活動(dòng)”多，課件運(yùn)用多，花花哨哨，熱熱鬧鬧，學(xué)生到底獲得了多少語文知識(shí)和讀寫能力，連我也說不清楚。可以說是花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確。
我認(rèn)為，簡簡單單上語文，就是要讓語文課有“語文味”
有人說，語文教學(xué)要講“八字法”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。這八個(gè)字落實(shí)好了，語文課就一定能出語文味。
在這八個(gè)字中，首先要落實(shí)好“讀”。“讀”是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是理解的前提，是感悟的依托，是表達(dá)的基礎(chǔ)。語文課一定要讓學(xué)生自己去讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀到位，讀充分，讀出感情。高質(zhì)量的“讀”，可以解決字、詞、句、篇的問題，落實(shí)聽、說、寫的訓(xùn)練。
其次還要注重寫作訓(xùn)練，在讀中體會(huì)作家對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟；在寫中我們可以讓學(xué)生對(duì)這種感悟轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)產(chǎn)。說道這里還要感謝張杰老師，因?yàn)樵谒恼n上就特別注重說寫的結(jié)合，受她的啟示，我在分析課文的時(shí)候也常愛讓學(xué)生作批注。在本節(jié)課上，我拋出：哪里最讓你感動(dòng)？的問題的時(shí)候，讓他們隨文作批注，這樣可以充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的思維，避免了以往優(yōu)等生說，差等生聽的現(xiàn)象。
總之，我們的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。只要能達(dá)到這個(gè)目的，語文課，簡單一些又何妨？
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