《他發(fā)明了什么》教學反思
10月，在實驗小學的階梯教室，我執(zhí)教了《他發(fā)明了什么》。當我再次審視這堂課，感受頗多！
第一個感受就是，這堂課上得很不成功！客觀的原因自不必說了，說說我在這堂課中暴露的問題吧！記得那是在檢測預習的環(huán)節(jié)，我預設的是5到8分鐘結束檢測，可我萬萬沒有想到這個班孩子的預習效果會是那樣，于是，在這個環(huán)節(jié)，我多停留了一會兒，而正是這兒的多一會，導致了后面的環(huán)節(jié)時間不夠，重點不夠突出。之所以會出現(xiàn)檢測預習的多停留，主要是因為兩個原因，第一個，是我的臨場應變能力太弱，第二個，是因為我的一些教學觀念，我在準備賽課的過程中，看了一些光盤，那些老師，尤其是竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，讓我真正的感受到了語文課就是要重視老師和學生之間的交流，學生和學生之間的交流，尤其是評價這個教學手段，不能形同虛設，要實實在在。老師不能忽略課堂存在的一些突發(fā)問題，不然，這個課就是上給別人看的，而不是給學生上的。可惜，我對此的理解很膚淺，也直接導致了我在這堂課中運用上的生疏，不過，我為自己感到高興，雖然，這次我的課失敗了，但我相信，我以后的課堂會呈現(xiàn)更多的精彩！不是有句話這樣說的嗎？失敗是成功之母！
第二個感受就是，我在準備賽課的過程中，教學觀念發(fā)生了一些改變，正如領導所說，不管此次結果如何，走過了這一次，我們都比以前更加地成熟了！首先是對于課堂評價語言的體會，蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”德國的教育家第多斯惠還說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”如果教師在課堂上能真誠地根據(jù)學生個體差異，進行恰當?shù)狞c評，我相信課堂一定能充滿生機，并真正的讓學生身心得到健康的成長。平常，在我的課堂教學中，我自己也不太注意評價語言的使用，尤其是對學生的激勵，喚醒和鼓舞做得很不夠！有時候，不知不覺會忽略他們是鮮活的生命，需要老師的語言給予適當?shù)臐补啵戳撕芏嗝麕煹腵課堂后，我才深深體會到，作為老師，每個孩子都需要去激勵，去喚醒，去鼓舞啊！課堂評價語言，除了需要多學習，多積累，我想，更重要的是，牢固樹立“以學生為本”的理念。突然之間，以前的很多話在這一刻領悟了，比如“要變先變觀念”，“愛學生是教育的基石”等等。其次是對于互動的體會。以前，也常常聽到師生互動，生生互動的詞匯。那時，真的不太清楚怎么互動。看了竇老師的課，我知道了什么叫互動。其實，我們在課堂中，常常很忽視互動，比如說，一生讀文后，請另一生評價，評價的學生常常忘記他是在和讀書的同學交流，因此那種感覺就是走走過場，評價就成了一種形式，而并沒有通過評價達到應有的作用——讓讀書的人知道自己哪里讀得好，哪里讀的不太好。老師也常常蜻蜓點水，評價走得很不實。
我想，真正的課堂，應該是立足于學生的，盡量讓每一個學生，在情感上，知識能力上，都有所提高，這是我努力的方向！
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