五年級上冊第四單元《我們的小纜車》教學(xué)反思
《我們的小纜車》是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究拉力大小與小纜車運(yùn)動的關(guān)系，活動重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運(yùn)動快慢關(guān)系，活動的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)過程。
這節(jié)課我主體分為三大部分：一開始我是通過生活中學(xué)生感興趣的車圖片引入的，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車的運(yùn)動原理，引出“我們的小纜車”，提高制作小纜車的愿望，接著安排的是設(shè)計并安裝小纜車的活動，讓學(xué)生自己從安裝過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)而改進(jìn)小車。接著通過幾個小實(shí)驗(yàn)引出了重力的教學(xué)，這也是本課時必須達(dá)到的一個知識目標(biāo)。最后是一個探究實(shí)驗(yàn)，這是本課的一個重點(diǎn)，即設(shè)計并通過實(shí)驗(yàn)證明：拉力越大，小車運(yùn)動速度越快;拉力越小，小車運(yùn)動速度越慢。整個探究過程把握了學(xué)生“愛玩”的心理，通過“推測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——對比討論——得出結(jié)論”的活動里，利用實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)來分析描述事實(shí)，運(yùn)用真實(shí)的數(shù)據(jù)，探究拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)生對“運(yùn)動和力”概念認(rèn)識得到提升，產(chǎn)生全新的、科學(xué)的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
(1)本節(jié)課是“力”單元的第一課時，在第一次試上的時候有很多細(xì)節(jié)課前沒有準(zhǔn)備好，考慮周到，如繩子的長度，長度太長會垂到桌子下面，這樣會造成墊圈掉到了地上了，這時小車還沒到終點(diǎn)，如果繩子太短，繩子沒法垂到桌子下面，墊圈沒法掛上去，因此繩子的長度不是任意的。
(2)在課堂上，教師當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個過程：根據(jù)問題猜想---設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案----小組合作實(shí)驗(yàn)----交流得出結(jié)論等一系列探究活動，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。可是在試教過程中，在實(shí)驗(yàn)之前沒有講怎樣操作，在學(xué)生做的時候再一一指導(dǎo)，這樣效果不好，應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先自己設(shè)計一下該怎么做，然后老師給予補(bǔ)充和指導(dǎo)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候就明白該怎么做了，不致于手忙腳亂。使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動。
(3)在實(shí)驗(yàn)中，用墊圈作動力使小車運(yùn)動起來，由于墊片比較重，小車比較輕，掛上一個墊片就能使小車運(yùn)動起來，這樣不能讓學(xué)生明白要使靜止的小車運(yùn)動起來是需要一定拉力的，拉力不夠車子是不會動的`，因此最后我把車子上加上了一個小木塊效果就好多了，放一個墊圈不會動，加上兩個時才會動，這樣更有說服力，也更讓學(xué)生弄明白。
(4)在這個過程中我也有忽視了的地方，就是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)的一系列問題沒有在實(shí)驗(yàn)前考慮那么多，如實(shí)驗(yàn)時小車的起點(diǎn)終點(diǎn)的規(guī)定是怎樣的;車子在運(yùn)動過程中有不利因素的影響(桌子旁邊的袋子等)。如果這些都考慮到效果會更好，更有意思!
(5)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要善于隨機(jī)應(yīng)變，適時的點(diǎn)撥 ，那么在下面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會犯同樣的錯，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作就會更加規(guī)犯，科學(xué)課堂氣氛就會更加活躍，學(xué)生的思維就會得到更好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注課堂生成，因?yàn)檫@些預(yù)設(shè)外的隨機(jī)生成的問題和目標(biāo)才有助于學(xué)生深層次理解科學(xué)知識，才能讓科學(xué)課堂上出“意外”，上出“精彩”。
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