北師大版小學一年級數學《我和小樹一起長》教學反思
《我和小樹一起長》是小學數學第一冊下第三單元后的一個綜合整理內容。教材借助植樹這一生活情境，引導學生提出問題，解決問題。此課涉及很多知識，如數數，比較大小、多少，估計高度，對數位、長度的認識，100以內不進位不退位加減法，橫式、豎式的書寫以及觀察物體。盡管只有一個情境，但需整理的知識點還是很多的。
在教學中，我設計了“看舊照片”、“欣賞現在美景”兩個主要環(huán)節(jié)。將書上三個植樹的情景描述成我們啟慧小學幾年前一年級小朋友植樹的場面，引導孩子觀察、發(fā)現并解決問題。通過色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、教師悅耳的講說，把孩子們帶到現時中長滿綠樹的山林中，使孩子們得到休息，激發(fā)學習的欲望，得到美的享受，教師適時對學生進行環(huán)保教育。
設想總是美好的！實際教學中，還存在著很多問題：
一、 要從實際出發(fā)，設計自己的教學
備課，要備教材，還要備學生。備教材時，不一定要遵循教參的說法，教參也只是為教師的教學提供參考，教師不能完全不變的照搬照抄。在第一大環(huán)節(jié)中，讓孩子們看圖后提問題、解決問題，教參上說“教師可以引導孩子根據整幅圖編一個有趣的小故事，這個小故事中包含很多數學問題，”“這樣的數學活動，不僅可以復習學過的知識，而且有利于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生提問題的和解決問題的能力，有助于發(fā)展學生的數學思維。”教學中，我也讓孩子們小組內說故事，可氣氛不濃，達不到我預想的那么好。他們說的“故事”也無非就是提一兩個數學問題。孩子們并沒有按我給他們規(guī)定的路線走。
其次，備學生也很必要。教學效果如何，最終是從學生身上體現的。在備課時，必然要考慮的問題是學生可能會出現的問題。如在數一班植多少棵樹時，大多數孩子都能數對，并且也有自己的想法，在集體交流時，沒有必要耽誤太長時間，只需點出幾種數數方法即可。之后，是由淘氣的身高1m20cm估計小樹大約的高度。有的孩子說1m 19cm ，有的孩子說1m 18cm ，有的孩子說1m 。我發(fā)出疑問，“你覺的誰的觀點最合理？”有的孩子還說1m 18cm 。最后我亮出自己的觀點：100cm 。對于孩子們的想法，我沒有加以否定，只想讓他們找一個合理的答案，使他們建立實際的估算意識，但孩子只要不說大于1m 20cm 的數就應該肯定。
二、 把握好教學重點
本課的教學重點就是引導學生提問題并解決問題。實際教學中，由于課前每人一道口算，我的一些話語的重復，再加上我本身都沒有緊迫感，使得孩子們提問題的時間太少，總是我在牽著孩子們走，并沒有很好的把握住教學重點。既然是一節(jié)整理課，就應該讓孩子們多說說。
三、 教師語言要盡量精簡
低年級的內容較簡單，難就難在題型多樣化、靈活化，算法多樣化，想象思考的.空間增大了，動手操作、自己探索的成分加大了。要使孩子每節(jié)課都有收獲，教師應把握好自己的語言，盡量做到精簡，大約時間在一節(jié)課的三分之一，其余三分之二的時間留給孩子們探索、練習。每節(jié)課都讓孩子們做不同形式的適當加量的練習。教師在時間上要有緊迫感，要讓孩子們忙起來，沒有玩的時間。以前課上練習，我都等著最后幾名同學也做完了，在集體訂正。這不對，這只能養(yǎng)成一種惰性心理，影響課堂效率。以后在這一點上，我要注意。
自己精心設計的一節(jié)課，精心制作的課件，卻沒有發(fā)揮它最大的作用。這節(jié)課給人的感覺是前松后緊，沒有體現學生的主體地位。這只能說明我準備的不夠充分，以后還需不斷的改進和提高。
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