《三位數連加》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《三位數連加》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三位數連加》教學反思1
《數學課程標準》指出：學生的數學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與數學活動的全過程。在教學引入時，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的孩子按照從前往后的順序計算，有的孩子找到了先湊十的簡便方法。
這一環節為學習三位數進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎，因此，在探索三位數連加的計算方法時，我讓學生利用已有的知識經驗進行自主探究，在學生探究出三種方法后，再引導學生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法，由于在在引入環節比較順利，所以在突破教學難點時，讓孩子們覺得輕松易懂。
《三位數連加》教學反思2
三位數連加是本次練習中的'難點，以前還有專門的一課時教學，但現在卻放到了練習中解決，或許是因為覺得學生學習了萬以內的數就會對三個數相加難度降低了。我想有了前面的基礎，在三位數連加的教學中，我主要是提醒學生兩點：一是用一個豎式計算三個數連加的格式，一個是某一位三個數相加時，如果和滿20的話要向前一位進2。
在教學中，我先讓學生嘗試自己計算，學生受兩位數連加的影響，都用豎式連寫來解決。當我介紹一個豎式計算連加時，學生都比較吃驚，原來還可以這樣寫。為了加強對這個連加格式的熟練程度，我請學生口述豎式計算的計算過程及算理，強化孩子對計算過程的熟悉程度。三位數連加豎式計算時，指引孩子在豎式上做好進位的標記。如：278＋476＋337個位上數相加的和是21，這時提醒學生要向十位進2。學生問那滿30就要進3嗎？我跟學生解釋3個數的話最多是二十多，一位數最大是9,3個9最多是27，學生聽明白了，也就知道滿幾十就進幾。
課上學生做得很不錯，但是作業中反應出許多的錯誤。可能是由于學生初次接觸到連加，當他們把每個數位上的兩個數加起來再加第三個數，早把剛才的數忘記了。而且三個數連加進位時，有學生居然都進位2，還有忘記加進位數的。主要是一位數進位加法還不夠熟練，學生獨立作業，不是忘記這個，就是忘記那個，希望多加練習減少錯誤。
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