《一諾千金》教學(xué)反思
語(yǔ)文版六年級(jí)上冊(cè)課文《一諾千金》是一片哲理散文，通過(guò)兩個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)于誠(chéng)信品質(zhì)的深切體會(huì)。在備課時(shí)我主要從以下幾方面考慮設(shè)計(jì)：
一、挖掘文本，取舍資源
文中的兩個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但作者系細(xì)膩的心理描寫(xiě)使故事一波三折，富有感染力。兩個(gè)故事之間用議論總結(jié)過(guò)渡，既貼近兒童生活，又水到渠成道出人生哲理。根據(jù)文章特點(diǎn)，我把體會(huì)人物情感變化作為教學(xué)重點(diǎn)。把理解重點(diǎn)句段作為教學(xué)難點(diǎn)，再抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程中達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶的目的。文章對(duì)兩個(gè)故事是有側(cè)重的，我在教學(xué)中也依勢(shì)做了詳略的分配。
二、以讀促思，體會(huì)感情
再讀第一個(gè)故事時(shí)，我設(shè)計(jì)了自讀批劃、朗讀概括、合作填寫(xiě)心理變化曲線圖的自讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。第二個(gè)故事我則精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：哪里讓你感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀，說(shuō)出自己的個(gè)人感受。在讀與說(shuō)中，使學(xué)生進(jìn)入特定情境，體會(huì)人物的感情。
三、以讀促寫(xiě)，感悟語(yǔ)言
文中兩個(gè)故事都有描寫(xiě)精妙之處。第一個(gè)故事我選擇了品悟人物動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“攥”這一動(dòng)作的比較、探究、表演、朗讀來(lái)體會(huì)作者情感學(xué)習(xí)表達(dá)方法，培養(yǎng)勤于觀察的習(xí)慣。再順勢(shì)用不同語(yǔ)氣讀人物語(yǔ)言，讀出自己的個(gè)性感悟。學(xué)第二個(gè)故事則根據(jù)學(xué)生回答抓住兩個(gè)少年相聚時(shí)的歡欣場(chǎng)景學(xué)習(xí)，再次領(lǐng)悟作者對(duì)人物動(dòng)作的觀察描寫(xiě)。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟哲理
對(duì)人物情感的體會(huì)既是語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，也是領(lǐng)悟作者表達(dá)意圖的鋪墊。文章第九、十自然段立足高遠(yuǎn)、含義深刻。對(duì)于閱歷有限的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)、完整的說(shuō)出理解是很難的。我把兩段議論分別歸于兩個(gè)故事末尾，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感都有一定的層次后去深入理解。降低認(rèn)識(shí)的.難度，噴發(fā)積聚的情感。學(xué)習(xí)形式采用小組合作探究，學(xué)習(xí)方法實(shí)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。在學(xué)生盡情表達(dá)后，我深入淺出到處自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信。
在教學(xué)中，我自認(rèn)為基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生在對(duì)話中也有智慧的火花。但因?yàn)閷?duì)第一個(gè)故事中的心理分析過(guò)細(xì)，導(dǎo)致超時(shí)十多分鐘。我認(rèn)為仍然是“不敢放、不想舍”的定勢(shì)作用，這是在日常教學(xué)中要著重整改的。另外，在第九、十段的教學(xué)中，沒(méi)有把對(duì)課文語(yǔ)言的理解和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。反思時(shí)意外想到可以設(shè)一個(gè)句子補(bǔ)充題突破難點(diǎn)：“一諾千金是（）”，或許效果更好。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我想只要敢于嘗試，勤于反思，總會(huì)見(jiàn)到鮮花滿園的美景的。
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