《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)反思
公開課資料 《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。 作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色。
在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過個(gè)別讀、男女讀、賽讀、齊讀等形式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在一次又一次的理解中加深感悟，逐層深入的讀。但在實(shí)際課堂上，學(xué)生讀得并不是很理想，并沒有把“鮮艷”的感覺讀出來，我當(dāng)時(shí)也就簡單做了評(píng)價(jià)就進(jìn)行了下面的環(huán)節(jié)。以后碰到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給與引導(dǎo)，可以自己范讀一下，“同學(xué)們聽老師讀一讀，然后評(píng)一評(píng)哪里讀得好”，再而請(qǐng)學(xué)生頁試著讀一讀，總而言之，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性，給學(xué)生以示范，要指導(dǎo)到位。
抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。因此，我想通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法。還要通過對(duì)“外形”、“飛行”、“捉魚”三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的概括能力。但在實(shí)際操作中，學(xué)生站起來回答問題，都是把答案所在的句子一籠統(tǒng)的讀出來，答案實(shí)際上是我在幫他們提煉，這一點(diǎn)處理得不好，要通過教師的引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓他們自己概括出關(guān)鍵詞或答案，而不是讀出句子就算好了。
另外，第一課時(shí)我只上了翠鳥的“外形”一個(gè)部分，課堂容量對(duì)于“高效課堂”而言是不夠的.，不夠充實(shí)。并且有些環(huán)節(jié)的安排有欠妥當(dāng)，比如，在初讀時(shí)請(qǐng)生“邊讀邊思考，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文介紹了翠鳥的哪些方面”，認(rèn)讀了生字詞后，我就直接讓學(xué)生交流內(nèi)容，這樣一來學(xué)生并沒有時(shí)間真正去思考我提出的問題，應(yīng)該在字詞教學(xué)后，給學(xué)生再瀏覽課文的時(shí)間，給他們思考的時(shí)間。
最后我安排了一個(gè)小練筆，目的是讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，按照一定順序，并且抓住事物特點(diǎn)來描寫一個(gè)“你喜歡的小動(dòng)物”。我選了三幅圖片。先請(qǐng)學(xué)生說一說，再寫下來。在學(xué)生交流時(shí)，我沒有很好的傾聽學(xué)生的回答，沒有及時(shí)給予正確的反饋，因此，學(xué)生說不到位，沒有體現(xiàn)老師指導(dǎo)的實(shí)效性。下次在教學(xué)時(shí)，一定要注意在必要時(shí)加強(qiáng)教師的及時(shí)引導(dǎo)與反饋，把寫話指導(dǎo)得更深入更透徹！
【《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《翠鳥》教學(xué)反思10-01
《翠鳥》的教學(xué)反思02-20
《翠鳥》教學(xué)反思06-14
翠鳥教學(xué)反思05-26
翠鳥教學(xué)反思10-10
翠鳥的教學(xué)反思01-02
《翠鳥》教學(xué)反思09-08