《成長》優(yōu)秀教學案例與反思
教材分析
每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發(fā)。
課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在一個優(yōu)越的環(huán)境中，卻堅持用勞動——為居民點送報紙，來掙的自己的零用錢。故事告訴我們：讓還在勞動中磨煉自己，更有利于他們的成長。
課文的第一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。可愛的忽閃忽閃的大眼睛，永遠重復的兩句話，重復的購買行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他的家庭經濟情況不太好。為下文的描寫打下伏筆。
七、八自然段寫一個下雪天，一個在媽媽開車陪伴下送報紙的男孩引起了“我”的注意。
九至十四自然段寫“我”終于明白了真相。那還不是沒有錢，媽媽也不是不愛他，家長以為，這樣做更有利于他的成長。
文章的.主人公是一位可愛的少年，作者通過外貌、神態(tài)、語言、環(huán)境等描寫手段，活畫出一個懂事、勤勞、節(jié)儉、向上的少年形象。文中的“媽媽”雖然沒有正面描寫，但她是文章中的另一個重要人物，媽媽的形象揭示了約翰成長的環(huán)境和背景。文章在鋪墊、渲染，層層設懸、步步解惑的基礎上，皆為順利成章地點出主旨“因為這樣更有利于他的成長”。這既是作者的人生感悟，也給讀者留下豐富的聯想空間。
學情分析
四年級學生認知水平處于半知半解階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，教師要注重年齡差異，慎重選擇教學方法，便于學生的學。經過一學期學習習慣的培養(yǎng)，學生已渡過了從幼兒園到小學的學習的過渡期，已開始漸漸習慣于小學的學習生活，針對這一特點，教師要對教學內容加以控制，使其更加合理，以利于在減輕學生過重負擔的同時，提高教學質量。
教學目標
一、教學目標：
知識與能力：
1、認識“裹、挎”等5個生字，會寫“腸、駛”等9個生字；積累詞語“虎頭虎腦、紛紛揚揚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會文中的重點詞語（如：恍然大悟、漫不經心等）；理解文章最后一段語句的意思。
過程與方法：
1、引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，理解課文內容。
2、通過找重點句段，付以有感情的朗讀，體會人物之可愛，學習人物描寫方法、感悟課文的主旨思想。
情感態(tài)度價值觀：
初步樹立學生的獨立意識，讓學生養(yǎng)成從小鍛煉自己獨立生活能力的習慣，激發(fā)孩子對生活的熱愛。
教學重點和難點
重點：品讀課文的重點段（14段）以及小約翰外貌描寫的句子，體會文章所要表達的情感。難點：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
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