《晏子勸齊王》的教育教學(xué)反思
按照每學(xué)年度的公開課安排，我參與了二教齡教師的勝任課，我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時(shí)，下面就我自己上課后的課堂感受，反思一下這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足。 由于上的是第二課時(shí)，所以在上課之前，我做了充足的準(zhǔn)備。在第一課時(shí)里，帶領(lǐng)學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清了閱讀障礙。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因?yàn)楫?dāng)時(shí)齊國很久沒下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個(gè)自然段出現(xiàn)的內(nèi)容。最后的結(jié)果是，齊王聽從晏子的勸告，挖井灌溉農(nóng)田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內(nèi)容也在第一節(jié)課弄清了。
第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？在導(dǎo)入方式上我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，先進(jìn)行聽寫并訂正錯(cuò)字，然后運(yùn)用這些詞語說出課文的主要內(nèi)容。從而引出晏子勸齊王的經(jīng)過。在學(xué)習(xí)的過程中，主要通過分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句，我主要圍繞反問句變陳述句的方式來分析晏子所要表達(dá)的意思，同時(shí)在陳述句和反問句的對比朗讀中讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處。同時(shí)著重分析了晏子說的比喻句，明白晏子用比喻句勸說齊王所要達(dá)到的目的，體會(huì)比喻句在勸說時(shí)的好處。讓孩子在誦讀和反復(fù)的推敲對比中感悟晏子的勸說技巧。學(xué)會(huì)方法后我放手讓孩子自己學(xué)習(xí)晏子的第二次勸說，從中驗(yàn)證晏子的聰明機(jī)智以及明確晏子的勸說技巧。最后，通過三次的勸說，讓同學(xué)來評價(jià)一下晏子是一個(gè)什么樣的人。這時(shí)，我把時(shí)間留給了學(xué)生，讓他們通過思考總結(jié)，交流對晏子的認(rèn)識。學(xué)生們的回答五花八門，有的'說“晏子很聰明”，有的說“晏子很勇敢”，有的說“晏子關(guān)心百姓。”三次勸說都學(xué)習(xí)完了，我還讓學(xué)生們進(jìn)行了一次分角色朗讀，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓課堂更有整體性，孩子們把分散的碎片集中起來，再一次感受到了晏子勸說的魅力。同時(shí)還進(jìn)行了一個(gè)小小的說話練習(xí)，讓學(xué)生說一說當(dāng)時(shí)的百姓是怎樣挖井，怎樣度過旱災(zāi)的，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
為了能更進(jìn)一步的拓展孩子們的課外閱讀量，進(jìn)一步印證晏子的聰明機(jī)智，我還添加了一個(gè)課外小閱讀《晏子使楚》，讓孩子進(jìn)一步了解晏子的聰明機(jī)智。 本堂課講下來思路比較清晰、順暢，孩子配合比較積極，課堂孩子的熱情很高，朗讀的水平較高，自己在教態(tài)和孩子規(guī)范性的調(diào)動(dòng)培養(yǎng)上有所進(jìn)步，但是美中不足的是：
1、由于當(dāng)時(shí)身體不適，所以當(dāng)天的教學(xué)積極性不夠高，沒有帶動(dòng)好學(xué)生。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候還要給于更加充分的時(shí)間去誦讀和練習(xí)。
3、雖然自己在教學(xué)的過程中注意了評價(jià)語的多樣性和實(shí)效性，但是還要更豐富多彩些，要更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
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