三年級(jí)英語(yǔ)My Family教學(xué)反思
本課的教學(xué)內(nèi)容是PEP版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。這節(jié)課是在學(xué)完了Ｂ部分Let’s Learn的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識(shí)來(lái)鞏固，而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般疑問(wèn)句“Is she/he your...”及其回答，正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語(yǔ)“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問(wèn)句學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“Is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)伊始，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲《Father and Mother》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。復(fù)習(xí)說(shuō)設(shè)計(jì)為日常問(wèn)候及認(rèn)識(shí)新朋友后的詢問(wèn)語(yǔ)，學(xué)生能流利完成復(fù)習(xí)說(shuō)。如果將復(fù)習(xí)說(shuō)設(shè)計(jì)成中Part A Let’s talk的重點(diǎn)句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會(huì)更好，也更切合本課實(shí)際。
新授時(shí)我先播放Let’s talk的教學(xué)錄像，讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境。然后運(yùn)用手勢(shì)、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語(yǔ)，使學(xué)生很快掌握了這３個(gè)短語(yǔ)，這時(shí)再教學(xué)對(duì)話內(nèi)容。在與學(xué)生分角色扮演對(duì)話中發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容掌握較好，能流利地進(jìn)行對(duì)話。 為了突破教學(xué)中的'難點(diǎn)，在教學(xué)一般疑問(wèn)句“Is she/he your...”及其回答時(shí)，我從身邊的學(xué)生入手，由詢問(wèn)身邊的同學(xué)再過(guò)渡到詢問(wèn)相片，學(xué)生掌握較好，能正確運(yùn)用這個(gè)句式。
新授說(shuō)中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個(gè)句型。綜合說(shuō)中則設(shè)計(jì)為介紹老朋友認(rèn)識(shí)新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫埃涫截S富。從學(xué)生操練反饋的情況看，學(xué)生借助PPT能完成對(duì)話，但僅限于機(jī)械模仿，交際性不夠突出。
反思一：靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的部分手段，而不是培養(yǎng)興趣的唯一手段�？梢圆捎枚喾N手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，如不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
反思三：如何做好兩個(gè)覆蓋，學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)、全面覆蓋全體學(xué)生。不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能冷落“差生”。
今后的教學(xué)中，一方面放手給學(xué)生學(xué)習(xí)、展示，另一方面加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的利用，師評(píng)價(jià)、生評(píng)價(jià)及組評(píng)價(jià)并用。多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，能在具體的情境中靈活運(yùn)用句式進(jìn)行交際。
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