《程門立雪》的教學(xué)反思
今天，幾位老師坐聽了我的講授課文《程門立雪》。
相比之前，這節(jié)課我在課堂上的表現(xiàn)要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒(méi)有像以前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺(jué)了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節(jié)課下來(lái)，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個(gè)很大的進(jìn)步吧。
其次，我不再是背教案，溜課件，完任務(wù)的講課，而是能融入其中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務(wù)。所以，這也是一個(gè)非常明顯的進(jìn)步。
但是，一節(jié)課下來(lái)，我還是覺(jué)得有太多的不足之處。
《程門立雪》是一篇成語(yǔ)故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)，虛心求教的故事。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也教育學(xué)生懂得尊重老師長(zhǎng)輩。
課后，我認(rèn)真聽了幾位老師的點(diǎn)評(píng)，頗多受益，也當(dāng)頭棒喝，茅塞頓開的感覺(jué)。
在這一節(jié)課的講授中，我忽視了語(yǔ)文與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，忽視了語(yǔ)文工具性的重要性，而只是取舍于課文內(nèi)容本身之間的教育意義，實(shí)在有失。
例如評(píng)課老師所言：如果能將課本內(nèi)“楊時(shí)是如何尊重老師的？”這一內(nèi)容拓展到課外，拓展到我們現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生探探自己平時(shí)是怎么尊重老師和長(zhǎng)輩的。這樣便能更好的'體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，也能將語(yǔ)文的文本教育性和生活實(shí)際的教育性緊密聯(lián)系起來(lái)，
更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)端。
通過(guò)這節(jié)課，我又忽然悟到了許多語(yǔ)文教學(xué)有意義的可做之事，不僅僅是教學(xué)生認(rèn)字，寫字，不僅僅局限于課本的純文本的教學(xué)，而錯(cuò)失了教育學(xué)生為人之道的大好機(jī)遇。
通過(guò)教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，我從“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)入手，逐漸進(jìn)入“楊時(shí)他很愛(ài)學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話，通過(guò)這句話，讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn)，由這一個(gè)問(wèn)題貫穿全文，品詞品句，通過(guò)各種朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。
在課文的結(jié)尾處，我又接納了其他版本的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并拓展學(xué)生的思維，想一想課文的結(jié)尾會(huì)是什么，并布置了一個(gè)隨堂練習(xí)，寫寫程老師如果說(shuō)話了，會(huì)說(shuō)些什么呢？但是由于對(duì)課堂時(shí)間掌握不到位，從而草草了結(jié)。
所以，在以后的教學(xué)中，我當(dāng)更加認(rèn)真細(xì)致的備課，站在學(xué)生的角度上備課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓自己更上一層樓。
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