我教《在歡快的日子里》教學(xué)反思
通過對教材分析并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我想在本堂課上主要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能感受歌曲節(jié)奏緊湊，旋律起伏的特點(diǎn)，能用輕快而富有激情的歌聲演唱歌曲，表現(xiàn)節(jié)日里歡樂的心情。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我著重從兩方面入手：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣
這是在《音樂教學(xué)中自然滲透學(xué)科知識技能的研究》的課題研究下的一堂課。所以首先考慮的是怎樣通過豐富的音樂活動，讓學(xué)生在歡樂地體驗(yàn)中獲取知識，掌握技能，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。因此創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣就作為這堂課設(shè)計(jì)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。
課的開始，一首歡快、熱烈的樂曲，把學(xué)生帶入了歡慶的節(jié)日氛圍。緊接著由歌曲《在歡樂的節(jié)日里》自然地過渡到印尼節(jié)日。然后通過媒體播放；教師介紹印尼風(fēng)土文化；學(xué)跳倫巴舞；并在歌聲中跳起集體舞等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，把學(xué)生的情感步步點(diǎn)燃。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)會歌曲的情況下，再激發(fā)學(xué)生仿照印尼人的服飾，用紗巾即興打扮起來，以載歌載舞的形式，增強(qiáng)節(jié)日氛圍。課的尾聲是在兩首經(jīng)典的表現(xiàn)節(jié)日的歡歌中結(jié)束，使學(xué)生充分體驗(yàn)節(jié)日的歡樂。內(nèi)心的情感在演唱、舞蹈、欣賞等活動中得到釋放，產(chǎn)生情感共鳴。
二、在律動、游戲等活動中感受音樂各要素
奧爾夫教學(xué)法中有一個(gè)重要的主張：把音樂中各要素通過身體來反映。這一教學(xué)主張給了我很大的啟發(fā)。歌曲《在歡樂的節(jié)日里》是一首帶有倫巴風(fēng)格的歌曲，節(jié)奏鮮明，富于動感。歌曲第二、三樂句是同頭異尾的創(chuàng)作方法。前面相同，兩個(gè)樂句的'尾部，一句上行，推動情緒；一句下行，有結(jié)束感。根據(jù)歌曲的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了集體舞，讓學(xué)生在歡快、輕松的舞步的中一邊感受歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)，一邊通過向當(dāng)中聚攏拍手，再退后擊掌，感受旋律起伏的特點(diǎn)。動作簡單易學(xué)，又能反映歌曲各要素。還能讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日情景。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對于學(xué)生感受歌曲，是很有幫助的。
配合集體舞的表演（集體舞的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在律動中感受歌曲，把節(jié)奏、旋律上的特點(diǎn)隱性地滲透在律動游戲中），為了讓學(xué)生由感性的、無意識地感受歌曲上升到有意識地表現(xiàn)歌曲，我又設(shè)計(jì)了請鈴鼓作指揮的活動。這個(gè)設(shè)計(jì)非常受小朋友的關(guān)注，引起他們充分的好奇心。利用學(xué)生對這個(gè)活動的興趣，我根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)了兩種不同的節(jié)奏音型配合鈴鼓不同的演奏方法，帶領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)這首歌曲。有了前面的層層鋪墊，加上學(xué)生已有的知識技能水平，學(xué)生情不自禁地跟著鈴鼓的感覺走，把歌曲的情感特點(diǎn)，節(jié)奏特點(diǎn)，旋律特點(diǎn)等都表現(xiàn)了出來。應(yīng)該說這也是整堂課的亮點(diǎn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了“在音樂教學(xué)中自然滲透知識與技能的教研思想”。
這堂課，首先學(xué)生學(xué)得很開心，其次他們學(xué)會了用輕快而富于熱情的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)節(jié)日的喜悅心情，達(dá)到了這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。而且通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是學(xué)會了一首歌、一種舞步、一個(gè)音樂知識、一種表現(xiàn)技能等等。而是通過形象的多媒體演示，聽老師的風(fēng)土人情介紹，跟隨老師學(xué)習(xí)舞步，用紗巾打扮自己，圍成圈師生跳起集體舞，聽聽經(jīng)典的節(jié)日歌曲……使得一堂課的內(nèi)容極其豐富，形式富于變化，牢牢地牽動著孩子們的心。其中暗藏著許多隱性的知識，這些隱性知識與顯性知識交錯(cuò)在一起，大大地豐富了教材內(nèi)容；提高學(xué)生對音樂的興趣；豐富他們的情感；提高學(xué)生音樂綜合能力，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。
每堂課總會留下些遺憾。這節(jié)課上下來，我覺得在學(xué)生用紗巾即興裝扮印尼小朋友載歌載舞的環(huán)節(jié)效果不是最好。主要原因是印尼地處亞熱帶環(huán)境，一年四季都很溫暖。他們的服飾很有特色。但是現(xiàn)在正值冬天，學(xué)生穿著臃腫，考慮氣溫較低，只能在外套外面用紗巾裝扮，所以達(dá)不到設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)想的效果。因此，在備課時(shí)考慮到這個(gè)問題，所以借用媒體出示印尼服飾的圖片，來彌補(bǔ)這個(gè)不足。
通過這次活動我覺得收獲很大。從理論學(xué)習(xí)，到實(shí)踐反思，都大大地超越平時(shí)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)。以往上完課便大功告成，而現(xiàn)在我們會教研組坐下來討論：這節(jié)課每個(gè)活動步驟是否有效？有什么可以改進(jìn)？如何改進(jìn)？所謂：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。有些教學(xué)上困惑，或是自己在教學(xué)上忽略的東西，經(jīng)由教研組老師坦率的交換意見和建議，問題很快便顯現(xiàn)出來，并在熱烈而細(xì)致的討論中，問題迎刃而解。例如：這節(jié)課中，在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫^于考慮音樂知識、技能的隱性滲透，考慮給學(xué)生盡量營造輕松的氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以在識譜教學(xué)上步子跨得大了些，使得學(xué)生在同頭異尾的第二個(gè)尾部出現(xiàn)了問題，影響了歌曲學(xué)唱。所以在試教后馬上針對問題提出解決方法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。這樣的例子在做這個(gè)課題時(shí)始終貫穿，我們盡量在不斷的實(shí)驗(yàn)中尋找最佳的點(diǎn)，既要扎實(shí)的掌握音樂知識技能，又兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
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