我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文
篇一：我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
今天下午的課上的很艱難，嗓子都喊啞了，可是學(xué)生就是養(yǎng)不成聽(tīng)講動(dòng)腦的習(xí)慣，課堂常規(guī)不健全。
上“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我讓學(xué)生讀小林和小東的對(duì)話，讓學(xué)生邊讀邊思考：他們發(fā)現(xiàn)了什么？然后又找兩組同學(xué)分角色對(duì)話，然后討論交流他們發(fā)現(xiàn)了什么。可是當(dāng)我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，舉手的人卻寥寥無(wú)幾。我想這個(gè)問(wèn)題很好答呀，怎么沒(méi)人舉手呢？就讓他們?cè)僮杂勺x對(duì)話，繼續(xù)思考。可是讀完后仍那幾個(gè)人舉手。我有點(diǎn)火了，讓全班同學(xué)站起來(lái)讀，誰(shuí)讀出答案了誰(shuí)就坐下。有的同學(xué)站起來(lái)了偷偷地笑，我看了直氣得口鼻生煙。心里想莫不是這個(gè)問(wèn)題提得不好或是難了？學(xué)生為什么總是不舉手回答呢？問(wèn)題應(yīng)該不難呀，只把他們的話讀出來(lái)也行呀！現(xiàn)在想來(lái)，是不是可以這樣問(wèn)：他們是怎樣學(xué)這一單元的呢？這也不好。問(wèn)題出在哪里呢？問(wèn)題試應(yīng)該是出在沒(méi)有在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行預(yù)熱吧。上課的時(shí)候直接說(shuō)今天上“我的發(fā)現(xiàn)”，然后是讀文，而沒(méi)有設(shè)置一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與這可能有很大的關(guān)系。這種情況下學(xué)生的思維是僵化的，是被動(dòng)的，當(dāng)然就沒(méi)有多少人答問(wèn)題了，更何況學(xué)生本身就沒(méi)有養(yǎng)成上課聽(tīng)講動(dòng)腦想問(wèn)題的習(xí)慣。
啟示：1、不管什么內(nèi)容都要設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為重要。2、要想辦法養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦聽(tīng)講習(xí)慣。3、建立課堂常規(guī)。
篇二：我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。下題的“我會(huì)認(rèn)”中的六個(gè)字也是從此題中產(chǎn)生的。識(shí)字是一年級(jí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。而“我的發(fā)現(xiàn)”屬歸類(lèi)識(shí)字的范疇，在學(xué)生讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：1 、帶“月”旁的字和身體有關(guān)，帶“足”旁的字和腳有關(guān)，帶“目”旁的字和眼有關(guān)，帶提手旁的字和手有關(guān)。2 、形聲字。3 、由此展開(kāi)類(lèi)似的新的發(fā)現(xiàn)。
有了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路。1 、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)偏旁，然后看帶月字旁的字，自己先讀一讀，看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。2 、學(xué)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)的`字，全班交流識(shí)記“膀腰”兩個(gè)字。3 、全班齊讀后，教師讀字，學(xué)生相機(jī)指出身體部位。4 、讓學(xué)生再讀這幾個(gè)字，看看發(fā)現(xiàn)了什么？有一部分學(xué)生舉手說(shuō)出了“帶月字旁的字和身體有關(guān)”，我相機(jī)板書(shū)。5 、想想還發(fā)現(xiàn)了什么？又有部分學(xué)生舉手：形聲字。進(jìn)一步舉例學(xué)習(xí)：膀，膀字中的旁的韻母和膀的韻母相同：形一半，聲一半。()6 、拓展：想想我們的身體還有哪些帶月字旁的字？學(xué)生舉手交流，說(shuō)出了：腦 腿 胳 膊 臟 腎等。
帶足字旁的字，采用辦扶辦放的教學(xué)方法；帶目字旁的字采用小組學(xué)習(xí)的方法；提手旁的字采用自學(xué)的辦法。整體學(xué)完出示兒歌：
拍拍手啊跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！
拓展：我寫(xiě)一個(gè)字讓學(xué)生大聲念一個(gè)：林 森 樹(shù) 楊 柳 桃 ，學(xué)生讀完我趁機(jī)問(wèn)：這幾個(gè)字的偏旁都是誰(shuí)？這些字和什么有關(guān)？學(xué)生脫口而出：和樹(shù)木有關(guān)！“誰(shuí)還能舉出這樣的例子？”學(xué)生舉出了和口有關(guān)的字：吐嘴 吹 吃 喝 唱 叫 喊等。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，動(dòng)用了學(xué)生的多項(xiàng)功能，眼耳鼻舌手，從看到讀，再到做動(dòng)作、思考，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，更對(duì)識(shí)字有了新的認(rèn)識(shí)和方法。學(xué)完后，我對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了隨機(jī)的提問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)掌握的非常到位，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)了許多原來(lái)不認(rèn)識(shí)的生字。有的學(xué)生課下告訴我： 李老師，今天的認(rèn)字真有趣；李老師，學(xué)習(xí)認(rèn)字的方法真好玩！剛才上課的時(shí)候我舉手了，你沒(méi)叫我，我還知道和身體有關(guān)的字是腸 ……奶奶的白發(fā)教學(xué)反思童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
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