《正方形面積》教學(xué)反思
通過學(xué)生自主探究，獲得長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式后，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將知識(shí)化為能力。下面是小編收集整理的《正方形面積》教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助！
正方形面積教學(xué)反思（一）
一、 新課的引入趣味性強(qiáng)
數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標(biāo)》的準(zhǔn)則。新課從一幅畫引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，從而進(jìn)入新知的探究，自然順暢。
二、重視教與學(xué)的方法的改變
本節(jié)課從教學(xué)方法上采用了自主探究型教學(xué)模式，教師能充分發(fā)揚(yáng)民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后根據(jù)學(xué)生的回答，來發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系。并通過擺及觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積，從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在課堂中，組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、重視知識(shí)的探究和方法的指導(dǎo)
在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，在觀察發(fā)現(xiàn)，最好得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個(gè)數(shù)正好是長(zhǎng)邊所含分米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含分米數(shù)，長(zhǎng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分感受了經(jīng)歷知識(shí)個(gè)過程。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。
通過學(xué)生自主探究，獲得長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式后，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將知識(shí)化為能力。設(shè)計(jì)了操場(chǎng)的練習(xí)題的目的，是讓學(xué)生掌握要求操場(chǎng)的面積必須知道操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達(dá)到前后呼應(yīng)，又能讓學(xué)生對(duì)面積和周長(zhǎng)有一個(gè)比較的.過程，在比較中更深地認(rèn)識(shí)了面積和周長(zhǎng)。同時(shí)在訓(xùn)練習(xí)題5的目的是讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長(zhǎng)方形和正方形，誰的面積大這一緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問題，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如本來設(shè)計(jì)有估算一環(huán)節(jié)，但運(yùn)用的并不好，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。
正方形面積教學(xué)反思（二）
上完這堂課我在反問自己通過這一堂課我希望學(xué)生掌握什么？如果單純是學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，那么傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式教學(xué)只要花很少的時(shí)間就可以做到，但是這樣的話，學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)容器，他今后再學(xué)習(xí)類似知識(shí)仍然需要老師的灌裝，學(xué)生的能力得不到鍛煉和提升；而現(xiàn)代的教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。
教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。既然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的關(guān)注不是請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生的回答來代替所有的學(xué)生，既然安排了學(xué)生的操作和觀察，就應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)出的內(nèi)容用透，使學(xué)生真正做到知其所以然。
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