夢游天姥吟留別的高中教案匯聚

夢游天姥吟留別的高中教案匯聚

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的夢游天姥吟留別的高中教案匯聚，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色；。

　　2、能力目標：鑒賞“夢游”的意境；。

　　3、情感目標：領悟評價作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；。

　　2、認識李白的“游仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，體現他道家風骨、儒家風范。

　　教學難點：鑒賞“夢游”的意境。

　　主要教法：誦讀法、討論法。

　　學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓意象體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

　　教學用具：多媒體。

　　課時：第二課時。

　　一、導入課文。

　　1、導語：

　　今天我非常榮幸能和各位老師、各位同學共同走進李白的精神世界，他用自己的一生述說著傳奇，在他身上體現了盛唐時期多種文化的碰撞和融合。他是一個具有道家風骨的道士，也是一個具有儒家風范的儒士，又是一個行俠仗義的俠客，更是一個連喝酒都能喝出氣勢、喝出個性的酒仙，就是這樣一個奇人會給我們帶來怎樣的奇夢呢？讓我們共同品讀這首詩。

　　2、回顧上節課的內容。明確文章思路。

　　二、師生配合誦讀全詩。

　　1、學生齊讀第一段。

　　2、教師誦讀夢境。

　　三、置身詩境，鑒賞夢境。

　　1、介紹鑒賞方法。

　　2、分層次鑒賞夢境。

　　3、分析“我欲因之夢吳越……送我至剡溪”

　�。�1）提問：“一夜飛度”表現了什么？

　　明確：急切興奮之情。

　�。�2）提問：“照”、“送”寫出什么？

　　明確：明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現了詩人對自然的熱愛和眷戀。

　　4、分析“半壁見海日……水澹澹兮生煙”

　　（1）提問：“見海日”、“聞天雞”寫出天姥山什么特點？

　　明確：高峻。

　　（2）提問：“千巖萬轉”、“迷花倚石”又表現了什么？

　　明確：詩人忘情山水之態可掬。

　　5、分析“列缺霹靂……仙之人兮列如麻”

　�。�1）提問：四個短句的形式與內容有何聯系？

　　明確：節奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現了打開天門的雄偉氣勢。

　　（2）提問：天門打開后的景象如何？

　　明確：光輝燦爛、壯麗非凡。

　　（3）思考討論：詩人為何花如此多的筆墨來描繪夢境呢？對表現主題有什么作用？

　　明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。

　　四、分析夢醒時分感受。

　　1、分析“忽魂悸以魄動……使我不得開心顏！”

　　明確：夢幻破滅后的失意。

　�。�2）提問：洞天之游的神奇對這一部分起什么作用？

　　明確：反襯夢幻破滅后的失望，作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。

　　五、夢后感慨。

　　1、提問：面對現實，作者禁不住長嗟短嘆�！笆篱g”兩句，作者是在感嘆什么？

　　明確：世事虛幻無常，流露了人生如夢的感傷情緒。

　　2、提問：“安能”兩句表現出詩人什么性格和精神？

　　明確：蔑視權貴的性格和強烈的反抗精神。

　　師：詩人追求人格獨立性自主性，我的地盤我做主，反對封建專制社會對人性的一種羈絆和束縛，不依附于任何權貴門第權威的基礎上，來自己決定自己的思想、行為、個性。這也是以李白為代表盛唐知識分子最為可貴的精神財富和精神遺產。

　　六、討論：李白是浪漫主義風格的集大成者。那么，浪漫主義在本詩中是如何體現的？

　　明確：（1）大膽的夸張。

　�。�2）奇特的想象。

　　七、結束全文。

　　板書：

　　一、夢之由現實天姥神奇雄峻景仰向往對比夸張。

　　二、夢之境夢到剡溪清幽寂靜興奮、輕松愉快。

　　登山奇景壯美奇絕陶醉、樂而忘返。

　　夜間景象離奇險怪迷惘、驚悚。

　　神仙洞府絢爛輝煌極度興奮、愉快。

　　夢境消失無限哀痛、留戀。

　　三、夢之感蔑視權貴追求自由。

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