語文教案

時(shí)間：2024-01-05 08:11:26 教案我要投稿

實(shí)用的語文教案實(shí)用(5篇)

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實(shí)用的語文教案實(shí)用(5篇)

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。

　　2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報(bào)的習(xí)慣。

　　3.使學(xué)生逐步了解的意義，逐步養(yǎng)成勤的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．觀察圖畫

　　1．圖上的`小朋友在做什么？

　　2．圖上的小朋友是怎樣朗讀的？

　　二.小結(jié)要領(lǐng)

　　身正肩平雙手拿書

　　左右兩臂自然平放

　　目光課本保持距離

　　眼睛課本距離一尺

　　三.模仿評判

　　1．請幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評判。

　　2．評判中指出一些錯(cuò)誤姿勢的危害。

　　四．集體訓(xùn)練

　　1．觀察下圖。讓學(xué)生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。

　　2．讓學(xué)生說說圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。

　　3．復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢訓(xùn)練。

　　4．指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢，朗讀一篇短文。

　　5．集體評判。

　　6．學(xué)生齊讀已學(xué)過的課文，看學(xué)生是否達(dá)到要求。

　　7．小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一．整體感知圖畫

　　1．指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。

　　2．簡說圖意。

　　二．指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）

　　1．提問：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放？

　　2．這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？

　　小結(jié)：身正肩平交臂平放

　　眼向前方態(tài)度認(rèn)真

　　3．背誦時(shí)還要注意什么/

　　聲音響亮邊背邊想

　　正確流利富有感情

　　4．全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文，教師檢查評判。

　　5．圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

　　三．觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練

　　1．觀察左下方小圖。

　　讓學(xué)生說說：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。

　　2．觀察中間小圖。

　　讓學(xué)生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

　　3．觀察右邊小圖。

　　讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

　　四．小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一．觀察上邊三幅圖

　　1．從第一幅圖你們看到了什么？

　　2．圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！

　　學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　3．觀察第二幅圖。

　　讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書報(bào)與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。

　　4．觀察第三幅圖。

　　5．圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？

　　6．小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

　　二．觀察下邊三幅圖

　　1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們在干什么？

　　2．說說去閱覽室看書的過程。

　　3．在閱覽室看書如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

　　4．觀察第二、三幅圖講解。

　　三．小結(jié)。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、通過自學(xué)、合作，掌握生字新詞。

　　2、通過朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中的新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)用具：

　　有關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　誰知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？

　　今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。

　　介紹山海關(guān)。

　　二、初讀課文，理解新詞。

　　1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內(nèi)容。

　　指名分段朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

　　名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌

　　3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字。

　　指名板演生字，其余同練。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀了課文之后，你對山海關(guān)有了怎樣的印象？

　　（學(xué)生談讀課文后的.初步印象）

　　2、山海關(guān)氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？

　　（學(xué)年再讀課文，思考問題。）

　　3、指導(dǎo)理清課文脈落。

　　（1）城樓（2）山海關(guān)所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。

　　學(xué)生交流。

　　四、課堂練習(xí)

　　出示問題（小黑板）

　　比一比，組詞語。

　　囑泳搶員

　　矚脈滄貞

　　給帶橫線的字注音。

　　錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬

　　廣袤盔甲干戈擾壤殷紅

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。

語文教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，采用對比逐層論證的`方法。

　　3、掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。

　　賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國家都爭著割地奉秦。

　　《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對性（這一點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識）；它不足600字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——

　　二、作者簡介

　　（學(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：

　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

　　悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

　　一門父子三詞客；千古文章八大家。

　　三、閱讀課文

　　學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

　　四、疏通字詞

　　學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）：

　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

　　古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事

　　通假字：厭、當(dāng)

　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

　　一詞多義：暴、與、猶、亡、始

語文教案篇4

　　教學(xué)要求

　　1、積累詞語和成語，了解漢語中部分詞語的特殊意思，能夠正確地使用成語。

　　2、閱讀成語故事《入木三分》以及短文《用心聽，用心說》

　　3、口語交際《我喜歡的電視節(jié)目》

　　4、想象

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　大膽的想象，寫好習(xí)作。

　　課時(shí)劃分

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新

　　1、學(xué)生自由讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生互相交流這些詞語表達(dá)的意思。

　　3、教師：的詞語一定讓你們覺得學(xué)習(xí)的語言文字課時(shí)很有趣的，而且還不是那么容易掌握的吧。

　　4、學(xué)生再讀詞語，在讀中鞏固、積累。

　　二、語海拾貝

　　1、讀課文內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)部分成語中漢字的讀音和書寫。

　　2、學(xué)生自由讀含有成語的電視解說詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合段的朗讀，聯(lián)系句子的意思，體會(huì)各個(gè)成語所表達(dá)的意思。

　　4、熟讀成語積累詞語。

　　5、選擇其中的一個(gè)成語造句。

　　三、點(diǎn)擊成語《入木三分》

　　1、學(xué)生自由度故事

　　1）說出入木三分的意思

　　2）說說入木三分的故事的主要內(nèi)容。

　　2、集體反饋。

　　入木三分：本指筆力厲害，后來比喻描寫或議論深刻。

　　四、閱讀《用心聽，用心說》

　　指名說說這則短文你明白了什么？或你有什么感想？

　　有感情的朗讀課文。

　　五、課堂。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話，導(dǎo)入主題

　　1、教師：同學(xué)們，你們都喜歡看電視吧？都看了什么節(jié)目呢？

　　2、教師：是呀，電視節(jié)目可多了，好的電視節(jié)目不僅可以豐富我看的課余生活，給我們帶來樂趣，還能增長我們的見識，培養(yǎng)我們的能力呢!今天我們就來說說你們喜歡的電視節(jié)目吧。

　　二、讀題目，明確要求

　　1、教師指名把題目讀一讀，其他思考：

　　在說節(jié)目的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？

　　2、指名反饋，教師。

　　把看到的節(jié)目講清楚

　　注意講清節(jié)目到底好在哪里。

　　三、小組交流jiaoliuiz組內(nèi)說一說

　　四、集體交流、反饋

　　五、課堂

　　有意思有意義的節(jié)目真多啊，你喜歡同學(xué)介紹的哪個(gè)節(jié)目呢？回家后，行動(dòng)起來吧，也去看看吧。不過，看電視節(jié)目呀合理安排自己的時(shí)間，不能耽誤學(xué)習(xí)，影響休息哦。

　　七、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　指導(dǎo)之七

　　一、讓學(xué)生讀題，理解題意。

　　二、審題，明確習(xí)作的要求

　　1、指名讀，其他人思考習(xí)作的要求

　　2、指名反饋，教師：

　　3、大膽想象

　　4、寫己的所思所想，表達(dá)自己美好的愿望。

　　三、大膽想象，說一說

　　教師：你們想寫什么？請你們大家先自己交流下。

　　集體反饋，教師對學(xué)生好的.想象適當(dāng)?shù)慕o予肯定‘

　　四、指導(dǎo)

　　1、想象要大膽

　　2、注意想象的內(nèi)容要能表達(dá)美好的愿望。

　　3、圍繞一個(gè)意思來寫，要把事情敘述清楚。

　　五、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)輔導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

　　二、針對巡視的情況對學(xué)生的進(jìn)行指導(dǎo)講解

　　三、集體評議，修改習(xí)作

　　四、對個(gè)別學(xué)生（好、中、差）的進(jìn)行介紹范讀并給予當(dāng)場修改，采取老師幫改和自己改以及同學(xué)幫改的形式進(jìn)行

　　五、學(xué)生再次修改自己的

　　六、有時(shí)間的話課內(nèi)滕正

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀法、合作、探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。

　　學(xué)情分析：

　　文章可讀性強(qiáng)，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細(xì)而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，而內(nèi)容不易過深，考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準(zhǔn)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：錄音機(jī)

　　教學(xué)資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.以伯樂相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

　　3.文體介紹：“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會(huì)其語言的力量。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。

　　二、教師范讀課文：

　　1學(xué)生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學(xué)生聽錄音)

　　2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

　　馬/之千里者

　　其/真無馬邪?其/真不知馬也

　　三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　四、疏通文意：

　　1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，提交全班解決。

　　2、處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段;二組，負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積。

　　可能遇到的字詞障礙：

　　馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志)

　　是馬也(是，這也，表判斷)

　　才美(才華和美好的素質(zhì))

　　鳴之(之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之)

　　其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)

　　⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得”。

　　⑸ 第三段主要內(nèi)容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　　⑹ 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的.淺薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬!’”

　　⑺ 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?

　　“其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

　　同桌間互相聽讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　五、反思學(xué)習(xí)，品味意境

　　1、三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

　　2、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創(chuàng)新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺得社會(huì)需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

　　食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責(zé))

　　天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

　　【教后反思】

　　補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。

　　鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

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