物理內能教案

時間：2023-02-08 17:11:35 教案我要投稿

物理內能教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的物理內能教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理內能教案

物理內能教案1

　　教學目標

　　（1）知道什么是物體的內能

　　（2）知道物體內能的組成

　　（3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關

　　教材分析

　　分析一：教材先由所學知識推出分子動能的存在，并說明分子動能與溫度的關系，再又分子力說明分子勢能的存在，最后總結出內能的概念

　　分析二：分子勢能在微觀上與分子間距離有關（宏觀上表現為體積），當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的．分子勢能與分子間距離的關系如上圖所示．分子勢能可與彈性勢能對比學習，分子相距平衡距離時相當于彈簧的平衡位置，但對比學習時，也要注意兩者的區別．

　　分析三：比較兩物體內能大小，需要考慮到分子平均動能、分子勢能和分子總個數．分子平均動能與溫度有關，溫度越高，分子平均動能越大，溫度越低，分子平均動能越小．分子勢能與分子間距離（宏觀上表現為體積）有關，分子間距離改變（宏觀上表現為體積改變），分子勢能改變，但分子勢能與分子間距離（體積）的關系比較復雜：分子間距離增大，分子勢能可能增大，也可能減小，即體積增大，分子勢能可能增大，也可能減小．因此我們不能單從體積的改變上判斷分子勢能如何改變，而是往往要視具體情況而定．

　　分析四：機械能與內能有著本質的區別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內能是由物體內部分子無規則運動和聚集狀態決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內能發生了改變．

　　教法建議

　　建議一：在分析物體內能時要充分利用前三節所學分子動理論的基本觀點，由舊有知識推導出新知識．

　　建議二：在講分子勢能時，最好能與彈簧的彈性勢能進行類比學習．

　　建議三：在區分機械能與內能時，最好能舉例說明．

　　--方案

　　教學重點：內能的組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關．

　　教學難點：分子勢能

　　一、分子動能

　　溫度是分子平均動能的標志，溫度越高，分子運動越劇烈，分子平均動能越大．分子平均速度和平均動能是一個宏觀統計概念，溫度越高，分子平均動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減小．

　　二、分子勢能

　　由分子間作用力決定的一種能量，與分子間距離有關，宏觀上表現出與物體體積有關．

　　當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的．分子勢能與分子間距離的關系如圖所示．

　　三、物體的內能

　　物體內所有分子的'動能和分子勢能的總和叫內能．

　　例1：相同質量的0℃水與0℃的冰相比較

　　A、它們的分子平均動能相等

　　B、水的分子勢能比冰的分子勢能大

　　C、水的分子勢能比冰的分子勢能小

　　D、水的內能比冰的內能多

　　答案：ABD

　　評析：質量相同的水和冰，它們的分子個數相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等．由水結成冰，需要釋放能量，所以相同質量、溫度的水比冰內能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大．本題很容易誤認為水結成冰，體積增大，所以內能增大．

　　機械能與內能有著本質的區別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內能是由物體內部分子無規則運動和聚集狀態決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內能發生了改變．

　　例2：下面有關機械能和內能的說法中正確的是

　　A、機械能大的物體，內能一定也大

　　B、物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內分子平均動能必增大

　　C、物體降溫時，其機械能必減少

　　D、摩擦生熱是機械能向內能的轉化

　　答案：D

　　評析：對于機械能和內能，它們是兩種完全不同的形式的能，需要從概念上對它們進行區分．

　　四、作業

　　探究活動

　　題目：怎樣測量阿伏加德羅常數

　　組織：分組

　　方案：查閱資料，設計原理，實際操作

　　評價：方案的可行性、科學性、可操作性

物理內能教案2

　　一、教學目標

　　1.知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系;知道改變內能的兩種方式。

　　2.通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結的能力。

　　3.通過本節的學習，提高學習的興趣，養成良好的科學態度和求實精神。

　　二、教學重難點

　　【重點】內能的概念以及改變內能的兩種途徑。

　　【難點】利用內能知識解釋相關的物理現象。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　首先教師利用多媒體給學生播放蒸汽機車工作的視頻，請學生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機的工作原理，并進行補充。

　　接著引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，其能量來自于哪里。進而引出課題《物體的內能》。

　　環節二：新課講授

　　1.物體的內能

　　教師首先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生通過回顧之前的知識后可以快速給出結果。

　　接著教師多媒體出示運動著的.足球和彈簧被拉伸的圖片，提示學生構成物質的分子在不停地做無規則的熱運動，進而提問學生組成物質的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學生根據分子在不停的做熱運動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討后得出分子之間具有勢能。從而教師總結得出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。

　　之后展示等質量的熱水和冷水、通電前后的燈絲等例子，幫助學生理解物體的內能與溫度有關，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內能越大。

　　2.改變物體內能的兩種途徑

　　首先演示硝化棉燃燒的實驗，并引導學生分析燃燒原因。再讓學生自己動手反復彎折一根鐵絲數十次后感受彎折處的溫度變化。學生通過觀察以及對實驗現象的分析，總結出是因為做功改變了物體的內能。

　　接著請學生結合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內能的方式。教師展示一些事例幫助學生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風機使室溫升高等。學生通過小組討論，總結出熱傳遞也可以改變物體的內能。

　　環節三：鞏固提高

　　用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義，并重新理解課前蒸汽機車的工作原理。

　　環節四：小結作業

　　小結：請學生自己來總結。

　　布置作業：課后查一查什么是溫室效應，思考內能與人類生產生活之間的聯系。

　　四、板書設計

物理內能教案3

　　“內能”教學目標

　　a. 知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關

　　b. 知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變

　　c. 知道內能與機械能是兩種不同形式的能

　　教學建議

　　“內能”教材分析

　　分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規則運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用實驗揭示內能與溫度有關，最后將內能與機械能進行了區別．

　　分析二：本節知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析．

　　“內能”教學建議

　　建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養學生實驗觀察能力．

　　建議二：在將內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解．

　　建議三：機械能包括動能和勢能，內能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區別，并舉實際例子加以說明．

　　建議四：溫度與內能的關系是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內能的變化，為后面章節講解內能變化做鋪墊．另外，在講解溫度與內能的關系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結果后，啟發學生用分子運動論的觀點猜測溫度與內能大小關系，激發學生學習興趣．

　　“內能”教學設計示例

　　課題

　　內能

　　教學目標

　　1．知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關

　　2．知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變

　　3．知道內能與機械能是兩種不同形式的能

　　教學重點

　　內能以及內能改變與溫度改變的關系

　　教學難點

　　內能與溫度變化的`關系

　　教學方法

　　講授、實驗

　　教具

　　紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

　　知識內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習分子運動論的基本觀點

　　由已學過的機械能知識類比得出內能的概念

　　二、內能

　　物體內大量分子無規則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內能

　　三、內能與溫度的關系

　　物體溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能大，內能越多

　　分子的無規則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動．

　　四、比較內能與機械能的區別

　　內能是物體內部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量

　　例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）

　　A．機械能一樣大

　　B．乙的機械能大

　　C．內能一樣大

　　D．乙的內能大

　　答案：選項B、C

　　五、小結

　　內能與溫度有關

　　六、作業

　　P17—1、2

　　教師引導

　　實驗比較在不同下擴散現象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）

　　引導

　　講評

　　回憶分子運動論的三個基本觀點

　　觀察實驗現象

　　想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內能與溫度有關，溫度升高，內能增多

　　比較比較內能與機械能的區別

　　做題

　　“內能”探究活動

　　想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．

物理內能教案4

　　教材使用

　　浙江教育出版社《科學》九年級(上)第三章第五節物體的內能

　　教材分析

　　《內能》是初中物理第五章第三節的資料，是熱學基礎知識。本節資料是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內能概念的。在熱現象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內能的變化，找到改變物體內能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同。本節資料是后續學習熱機的基礎。

　　學生已經學習過機械能和分子動理論的資料，可是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的資料，運用類比的方法概括出物體內能的.概念，經過觀察、分析、歸納出改變物體內能的兩種方法。本節課的宗旨是經過類比的方法學習微觀的科學知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發現問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現象、歸納科學結論的本事。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、明白內能的含義。

　　2、明白物體的內能與溫度等因素有關。

　　3、明白改變物體內能的兩種方式。

　　二、過程與方法

　　經過觀察與實驗，關注改變內能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。

　　三、情感、態度與價值觀

　　經過分組實驗，增強團結協作意識。

　　教學重點和難點

　　重點：改變物體內能的兩種方式。

　　難點：對內能的理解。

　　教學資源

　　1、學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

　　2、演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實驗裝置等。

　　3、自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。

物理內能教案5

　　（一）教學目的

　　1、明白分子無規運動的快慢與溫度有關、

　　2、明白什么是內能，物體的內能是不一樣于機械能的另一種形式的能、

　　3、明白物體溫度改變時，內能隨之改變、

　　（二）教具

　　燒杯，墨汁等、

　　（三）教學過程

　　1、復習

　　復習機械能的知識、經過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能、要異常強調由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能、

　　2、引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著、那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能、分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力、這又使分子具有勢能、

　　3、進行新課

　　（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能、物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能、內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和、內能也不一樣于機械能、物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關、一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能、那么物體的內能跟什么有關呢？

　　（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大、上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇、科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的、今日我們同樣用實驗來證實上頭的論斷、

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢、

　　實驗結果證明：溫度越高，擴散過程越快、擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈、

　　所以：物體的內能跟溫度有關、溫度升高時，物體的內能增加、溫度降低時，物體的內能減小、正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部很多分子的無規則運動叫做熱運動、

　　（3）一切物體都有內能、這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著、熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能、冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能、

　　（4）內能和機械能

　　經過機械能和內能的比較，進一步幫忙學生理解內能概念、分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能、

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、

　　木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能、內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關、

　　4、小結

　　（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和、

　　（2）內能所指的動能是所有分子做無規則熱運動的動能的總和、這種無規則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一齊所做的'運動、物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能、

　　（3）內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能、作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能、

　　所以內能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、

　　（四）說明

　　物體的內能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調內能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內能是跟熱運動有關的能量。

物理內能教案6

　　一、復習引入。

　　1、內能：物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。

　　2、動能：由于分子在不停地做著無規則熱運動而具有的動能。它與物體的溫度有關（溫度是分子平均動能的標志）。

　　3、勢能：分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關。

　　4、內能：與物體的溫度和體積有關。

　　根據討論結果，小結：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變。

　　二、新課教學。

　　1、提出問題、討論。

　　問：如何改變物體的內能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）

　　問：物體內能的變化可以通過什么表現出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內能是否改變呢？

　　把準備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。

　　2、尋找解決問題的辦法。

　　討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的`想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗內能是不是已經增加了。

　　把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。

　　3、知識的提練。

　　問：比較一下，本質上有什么相同或不同點。（閱讀課本38~39頁倒數第四段。）剛才所想到的辦法，它們之間有何不同？能不能把這些辦法分分類？

　　答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功，燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。

　　演示課本38頁的實驗。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。）

　　問：剛才兩次實驗，為什么會出現結果的不同？

　　答：動作快，時間短，氣體沒有來得及與外界進行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的著火點，它便燃燒起來。而動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進行熱交換，它的溫度就不會升高太多，達不到乙醚的著火點，則不燃燒。

　　閱讀課本39頁實驗，分析氣體對外做功的情況。

　　問：同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢？

　　答：柴油機工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時，氣筒壁會發熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。

　　再來體驗一下，熱傳遞改變內能的情況。給大家一段細鐵棒和酒精燈，演示。學生上臺做實驗。把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學。

　　引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子。

　　板書：改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。

　　4、新知識的深入探討。

　　內能改變的量度

　　師：如何量度物體內能的改變多少呢？請大家帶著問題閱讀課本39頁5、6兩段，然后歸納出來。

物理內能教案7

　　教學目標

　　（1）知道改變物體內能的兩種方式

　　（2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移

　　（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的

　　教學建議

　　教材分析

　　分析一：本節教材內容在初中教材中已有簡單介紹，本節教材以復習為主．要求學生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內能，它們在改變物體內能方面是等效的．

　　分析二：物體的內能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．

　　分析三：功是能量轉化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內能轉移的一個量度．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的`改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．

　　教法建議

　　建議一：本節內容在初中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內能？然后由學生回憶初中知識，回答問題．

　　建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學生不易理解，可舉例加深學生的理解：如一物體內能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內能增加．

　　--示例

　　教學重點：做功和熱傳遞都可以改變物體內能

　　教學難點：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的

　　示例

　　一、引入課題

　　提問：什么是物體內能？它包括什么能量？

　　二、做功改變物體內能

　　做功可以改變物體內能，做功可以使內能和其它形式的能相互轉化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等．

　　例題1：有一個10高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉化為水的內能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103 /（g·℃），g取10/s2 。

　　解：根據機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能

　　水吸收熱量與溫度變化滿足關系

　　由題目知，有10%的動能轉化為水的內能，所以

　　代入數據得 = 2.4×10 –3 ℃

　　評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內能等相關知識．

　　三、熱傳遞改變物體內能

　　熱傳遞可以改變物體內能，熱傳遞是內能從一個物體（或物體的一部分）轉移到另一個物體（或物體的另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉移的多少．

　　例題2：關于熱量的下列說法中正確的是

　　A、溫度高的物體含有的熱量多

　　B、內能多的物體含有的熱量多

　　C、熱量、功和內能的單位相同

　　D、熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態量

　　答案：CD

　　評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內能、功的聯系與區別．

　　四、做功和熱傳遞在改變物體內能方面是等效的

　　當一個物體的內能發生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內能發生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．

　　五、作業

　　探究活動

　　題目：內能的利用

　　組織：分組

　　方案：調查內能在哪些領域有哪些應用，說明內能應用的意義，寫出調查報告

　　評價：調查報告的科學性

物理內能教案8

　　教學目標

　　知識目標

　　知道內能的兩個作用．

　　能力目標

　　能列舉生產和生活中應用內能的實例．

　　情感目標

　　感受到內能的利用和科技發展的聯系．

　　教學建議

　　教材分析

　　教材提出問題入手，引入了內能是怎樣使用的，并指出了利用內能來加熱，列舉實例說明了很多利用內能的例子，又重點分析了利用內能取暖的發展過程，并聯系環境保護等分析了這個發展過程．

　　教材直接談到利用內能還可以做功，用實驗證明了內能能夠做功，并分析了這個實驗，能表現出熱機中能量轉化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以制造出熱機，并說明了熱機的發明及其改進對現代工業的影響．

　　教法建議

　　本節教學要聯系大量的科技資料，“利用內能來加熱”比較直觀，可以讓學生從提供的資料中分析，并從某個方面上敘述內能利用的發展情況，例如分析課本上提到的“用內能來取暖”的發展情況．本內容的教學要注意緊密結合實際情況，學習生產生活中有益的利用內能的方法，對于不合理的利用要能提出建議．

　　“利用內能來做功”要注意實驗教學，從實驗中觀察現象，分析產生現象的原因，并聯系實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的'資料，學生從中分析和學習如何利用內能做功的，并從材料中體驗到科技的發展．

　　教學設計方案

　　【課題】內能的利用

　　【重難點】內能的兩個應用：利用內能來加熱和利用內能來做功．從實驗中分析能量的轉化和聯系實際的應用．

　　【教學過程設計】

　　一．課程引入

　　方法1、聯系上一節的內容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內能，那么人們是如何利用這些內能的呢？可以提供資料，學生閱讀，知道內能的一個重要的應用是用來加熱．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學生分析社區生活中哪些方面利用了內能，這說明內能的一個重要應用是用來加熱．

　　二．利用內能來加熱

　　方法1、教師提供關于取暖的資料，學生分析取暖的發展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優點：提高了燃料的利用率和改善了環境衛生．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學生做調查和利用信息學習，教師提出課題，學生自行設計方案，并再此基礎上設計實施方案，做評估和實驗，得出一些結論．教師可提供的方案可以是：調查社區供暖；查閱世界上先進的供暖方法．

　　三．利用內能來做功

　　方法1、實驗教學，做好水蒸氣推開活塞的實驗，學生從實驗中學習如下問題：觀察實驗的現象；分析活塞退出的原因；思考實驗過程中能量的轉化；實驗說明了什么；從實驗中能受到什么啟示．在此基礎上介紹利用內能做功制造了熱機，說明工業化社會的出現有賴于熱機的發明和改進．

　　方法2、對于基礎較好的班級，用上面的方法1進行實驗，然后可以提供資料或學生查找資料，從利用內能來做功開始，到應用，到科技的發展，使學生體會科學技術的發展歷程．

　　【板書設計】

　　第二節內能的利用

　　一．利用內能來加熱

　　本質：能量（內能）的轉移．

　　二．利用內能來做功

　　1．實驗：水蒸氣推開活塞．

　　2．熱機：利用內能做功的機器．

　　3．能量轉化：內能轉化為機械能．

　　4．熱機的應用．

　　探究活動

　　實驗探究：蔬菜大棚中內能的利用

　　【課題】蔬菜大棚中內容的利用

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】調查蔬菜大棚中內能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議．

　　【備注】1、寫出探究過程報告．

　　2、發現新問題．

　　探究活動范例：城市供熱

　　活動內容

　　調查及認識城市供熱．

　　活動目的

　　1、培養學生調查研究、分析問題和解決問題的能力．

　　2、培養學生觀察實驗能力和關注社會的意識及創新決策能力．

　　活動準備

　　1、復習與熱相關的內能及能量的相互轉化的知識．

　　2、分成四個小組，制定調查方案．

　　活動過程

　　1、分組調查階段

　　①學生個人調查自家使用供熱設備及燃料情況．

　　②一、二小組學生調查學校廚房及教師家供熱方式．

　　③三、四小組學生調查蘄春縣醫院的供熱方式．

　　2、課堂討論階段

　　在學生課外觀察、實驗及調查的基礎上進行課堂交流、討論．

　　①介紹內能的利用：利用內能做功(內燃機)和利用內能加熱．

　　②教師適當引導學生小結供熱方式：

　　·燃燒燃料供熱

　　燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉化是燃料化學能轉化為內能．

　　·電能供熱

　　供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等．(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉化是由電能轉化為內能．

　　獲得電能的方式有哪些?

　　化學能(火力發電站)；水能(葛州壩水力發電站、三峽工程等)；風能(沿海島嶼和草原牧區的風車田)；核能(原子反應堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯合核查核電站，土耳其準備建核電站招標開始等，培養學生關注科技對社會的影響，形成社會意識．)

　　·光能供熱

　　轉換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其結構及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”．介紹東南亞地區對太陽能利用的政策．(介紹光能供熱優點是無污染的天然能源)其能量轉化是由光能轉化為內能．

　　③匯報對集中供熱情況調查的結果

　　城市、農村各2名學生介紹自家供熱方式．

　　引導分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環境．

　　二小組學生代表分別介紹學校、醫院供熱方式．

　　學校鍋爐產生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學生提供開水、熱水，學校教師沒有人使用煤．

　　學生計算：學校利用余熱供開水0．10元／瓶；一個蜂窩煤0．18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0．06元，水費0．02元／瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0．04元，實際家內燃煤供開水費用達0．12元／瓶．另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴重，老化快．

　　縣醫院內，鍋爐燃煤產生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術室、婦產科等科室取暖．通過分析，學生認為集中供熱是供熱的較好方式．

　　④介紹集中供熱：

　　集中供熱指在城市一較大區域內，利用集中熱源，向該區域內工廠及民用建筑供應生產、生活用熱．用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上．集中供熱發達國家有俄羅斯(1985年蘇聯集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐．

　　熱電聯產(CHP)：采用蒸汽輪機驅動發電機發電，廢氣用來對現有鍋爐裝置補充加熱．火力發電效率30%～35%，供熱、發電聯合的CHP總效率達80%．

　　3、供熱對環境的影響

　　大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧．煤氣等燃料生成了“溫室效應”的罪惡魁首的二氧化碳．柴燃燒破壞森林，使生態環境惡化．水污染、固體廢棄物污染．

　　能源危機是世界問題，保護生態環境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術如熱電聯產等提高熱效率，節約能源是每一個公民的義務．

　　4、作業

　　各小組以調查為基礎寫一篇小論文《我家的供熱》

　　活動小結

　　供熱涉及能源、內能、熱傳遞、熱效率等內容，學生常熟視無睹，通過本次教學活動，學生理論聯系實際留心生活的意識大大增強，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題．考慮實用性的同時，考慮它的經濟價值等．

物理內能教案9

　　教材使用

　　浙江教育出版社《科學》九年級（上）第三章第五節物體的內能

　　教材分析

　　《內能》是初中物理第五章第三節的內容，是熱學基礎知識。本節內容是在分子動理論和機械能的知識基礎上，建立內能概念的。在熱現象、熱傳遞、做功的基礎上，研究物體內能的變化，找到改變物體內能的兩種方式，并從效果、能的形式變化與否上區別改變物體內能兩種方式的異同。本節內容是后續學習熱機的基礎。

　　學生已經學習過機械能和分子動理論的內容，但是印象不深刻，借用Flash動畫，回憶起分子動理論的內容，運用類比的方法概括出物體內能的概念，通過觀察、分析、歸納出改變物體內能的兩種方法。本節課的宗旨是通過類比的`方法學習微觀的科學知識，結合已學知識分析、歸納、學習新知識，并在學習知識的同時發現問題和解決問題，本課時要求學生具備初步運用類比法學習科學知識、分析科學現象、歸納科學結論的能力。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．知道內能的含義。

　　2．知道物體的內能與溫度等因素有關。

　　3．知道改變物體內能的兩種方式。

　　二、過程與方法

　　通過觀察與實驗，關注改變內能的兩種方式，感受比較、歸類、綜合的科學方法。

　　三、情感、態度與價值觀

　　通過分組實驗，增強團結協作意識。

　　教學重點和難點

　　重點：改變物體內能的兩種方式。

　　難點：對內能的理解。

　　教學資源

　　1．學生實驗器材（每四人一套）：鐵絲、酒精燈、火柴、冰、鑷子、錘、砂紙等。

　　2．演示實驗器材：未開啟的可樂、鐵架臺、大試管、軟木塞、水、火柴、帶活塞的厚壁玻璃圓筒、浸過乙醚的棉花、氣球、充氣筒、DIS實驗裝置等。

　　3．自制模擬演示PPT幻燈片、Flash課件。

物理內能教案10

　　一、教材分析

　　本節講述另一類熱力學過程——熱傳遞過程以及熱傳遞與改變內能的關系。首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導、熱對流和熱輻射。進而分析系統在單純的熱傳遞過程中系統內能的變化，自然引出熱量與系統內能概念的區別與聯系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統內能上的異同。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1．了解熱傳遞的三種方式。

　　2．知道熱傳遞是改變系統內能的一種方式。

　　3．能區分熱量與內能的概念。

　　4．知道熱傳遞與做功對改變系統的內能是有區別的

　　過程與方法

　　能舉例說明熱傳遞能夠改變系統內能

　　情感、態度與價值觀

　　了解感受能量的轉移，增強我們學習物理、探索自然的興趣。

　　三、教學重點難點

　　重點：熱傳遞對內能的改變。

　　難點：熱量與內能的區別

　　四、學情分析

　　本節內容稍簡單，易于學生接受。

　　五、教學方法

　　自主學習、討論、講解

　　六、課前準備

　　鐵絲、布、酒精燈

　　七、課時安排1課時

　　八、教學過程

　　（一）預習檢查、總結疑惑

　　基礎知識提問：

　　1、焦耳的兩個實驗說明了什么？

　　2、什么是內能？內能于什么有關？

　　（二）情景引入、展示目標

　　想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？

　　回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……

　　教師：可以通過做功改變物體內能，今天我們來學習改變物體內能的另一種方式——熱傳遞。

　　（三）合作探究、精講點播

　　教師：引導學生閱讀教材62頁有關內容，思考并回答問題。

　　（1）什么是熱傳遞？

　　（2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。

　　（3）熱傳遞過程的實質是什么？

　　1．熱傳遞

　　（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

　　（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。

　　（3）熱傳遞的實質：能量的轉移

　　①熱傳導：不借助于物質的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運動，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發生。

　　②熱對流：流體依靠宏觀流動而實現熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運動。熱對流又分自然對流和強迫對流。自然對流——當流體內部存在溫度梯度，進而出現密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oC 時的反常膨脹現象除外），這時如果流體的密度由小到大對應空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環流動而傳遞熱量的'過程，例如制冷系統內工作物質的循環流動就是靠壓縮機的工作強迫實現的。

　　③熱輻射：不依賴于物質的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進行輻射，溫度較高時，熱輻射最強的成分在可見光區。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經宇宙空間傳給地球的。

　　2．熱和內能

　　對于一個熱力學系統，單純地對系統傳熱也能改變系統的熱力學狀態。

　　熱量是在單純的傳熱過程中系統內能變化的量度。

　　當系統從狀態1經過絕熱過程達到狀態2時，內能的增加量等于外界對系統傳遞的熱量Q，即。

　　引導學生閱讀教材63頁有關內容，思考并回答問題。

　　（1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？

　　（2）傳遞的熱量與內能改變滿足什么關系?

　　（3）做功和熱傳遞都能改變物體的內能。做功和熱傳遞在改變內能，有何不同？

　　回答：

　　（1）熱量表征物體間內能轉移的多少。只有在改變物體內能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

　　（2）傳遞的熱量與內能改變的關系

　　①在單純熱傳遞中，系統從外界吸收多少熱量，系統的內能就增加多少。即ΔU= Q吸

　　②在單純熱傳遞中，系統向外界放出多少熱量，系統的內能就減少多少。即Q放= -ΔU

　　（3）熱傳遞，是物體間內能的轉移。即內能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內能與其他形式能量的轉化。如內能與機械能、內能與電能等發生轉化。

　　典例例題

　　例1 如果鐵絲的溫度升高了，則（）

　　A.鐵絲一定吸收了熱量 B.鐵絲一定放出了熱量

　　C.外界可能對鐵絲做功 D.外界一定對鐵絲做功

　　解析：做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的，溫度升高可能是做功，也可能是熱傳遞。故C正確。

　　答案：C

　　友情提示：鐵絲的溫度升高從結果我們無法判斷是哪種方式改變了內能，因為做功和熱傳遞對改變物體的內能是等效的。

　　例2 下列關于熱量的說法，正確的是（）

　　A.溫度高的物體含有的熱量多

　　B.內能多的物體含有的熱量多

　　C.熱量、功和內能的單位相同

　　D.熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態量

　　解析：熱量和功都是過程量，而內能是一個狀態量，所以不能說溫度高的物體含有的熱量多，內能多的物體含有的熱量多；熱量、功和內能的單位相同都是焦耳。選C、D

　　答案：C、D

　　友情提示：注意區分狀態量與過程量的不同特點

　　課后練習1、（1）內能增加（2）內能減少

　　課后練習2、鉛的比熱是0.13×103J/kg℃

　　設增加的內能為ΔU

　　ΔEk= mv2-0 ①

　　ΔU= ΔEk×80℅＝c m Δt ②

　　①②聯立并代入數值得：Δt=123℃

　　（四）反思總結、當堂檢測

　　（五）發導學案、布置作業

　　九、板書設計

　　1．熱傳遞

　　（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

　　（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。

　　（3）熱傳遞的實質：能量的轉移

　　2．熱和內能

　　（1）熱量表征物體間內能轉移的多少。只有在改變物體內能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

　　（2）傳遞的熱量與內能改變的關系ΔU= Q

　　①在單純熱傳遞中，系統從外界吸收多少熱量，系統的內能就增加多少。

　　②在單純熱傳遞中，系統向外界放出多少熱量，系統的內能就減少多少。

　　（3）熱傳遞，是物體間內能的轉移。即內能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。

　　做功，是物體的內能與其他形式能量的轉化。

　　十、教學反思

　　本節還需加強學生的能量的觀點，使學生能從不同的角度認識物理現象，解感受能量的轉移，增強我們學習物理、探索自然的興趣。

物理內能教案11

　　一、教學目標

　　1.了解內能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.

　　2.知道內能的變化可以分別由功和熱量來量度.

　　3.知道做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的.

　　二、重點難點

　　重點:理解并掌握改變物體內能的兩種方式.

　　難點:對做功和熱傳遞等效性的理解.

　　三、教與學

　　教學過程:

　　我們知道,任何物體都具有內能,對給定的物體其內能跟溫度和體積有關,溫度和體積的變化導致物體的內能變化,那么通過怎樣的物理過程來達到物體內能的變化是我們所討論的問題.

　　(-)做功可以改變物體的內能

　　【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花,盡快壓下活塞,可看到棉花燃燒起來.

　　1.外界對物體做功,物體的內能增加

　　【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進一只靈敏溫度計和一根氣針;另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內打氣,增大容器內的壓強.當容器內的壓強增大到一定程度時,讀出靈敏溫度計的示數,打開卡子,讓氣體沖開膠塞后,再讀出該溫度計的示數,實驗時可以觀察到,膠塞沖出容器后,溫度計的示數明顯變小.

　　2.物體對外界做功,物體的內能減少.

　　(二)熱傳遞可改變物體的內能

　　【演示】點燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學手握鐵絲的另一端,一會就覺得發燙.

　　此實驗說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內能增加了.

　　1.熱傳遞:沒有做功而使內能改變的物理過程叫做熱傳遞.

　　做功使物體內能發生改變的時候,內能的改變就用功數值來量度.外界對物體做多少功,物體的內能就增加多少;物體對外界做多少功,物體的內能就減少多少.

　　熱傳遞使物體的內能發生改變的時候,內能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量,物體的內能就增加多少;物體放出了多少熱量,物體的內能就減少多少.

　　2.做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的.

　　3.做功和熱傳遞在本質上是不同的.

　　做功使物體的內能改變,是其他形式的能量和內能之間的轉化(不同形式能量間的轉化)

　　熱傳遞使物體的內能改變,是物體間內能的轉移(同種形式能量的轉移)

　　【例1】金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物,有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是()

　　A.迅速向里推活塞

　　B.迅速向外拉活塞

　　C.緩慢向里推活塞

　　D.緩慢向外技活塞

　　【解析】物體內能的改變有兩種方式,做功和熱傳遞,而且兩者是等效的.迅速向里推活塞,外界對氣體做功,而且沒來得及進行充分熱交換,內能增加溫度升高,如果達到燃點即點燃,故A正確.迅速向外拉活塞氣體對外做功,內能減小,溫度降低,故B錯.緩慢向里推活塞,外界對氣體做功,但由于緩慢推,可充分進行熱交換無法確定溫度情況,故C錯.同理D錯.正確答案是A.

　　【例2】關于物體的內能,下列說法正確的是()

　　A.相同質量的兩種物體,升高相同的溫度,內能增量一定相同

　　B.一定量0℃的水結成0℃的冰,內能一定減少

　　C.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內能一定減少

　　D.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內能一定減少

　　【解析】內能是物體內所有分子的動能和相互作用的勢能之和.相同質量的兩種物體,分子數不同,初始溫度及分子間相互作用都不盡相同,升高相同的溫度時,內能增量不一定相同,選項A不正確.

　　0℃的水結成0℃的冰,既放出熱量,又增大體積對外做功,因此,其內能一定減少,選項B正確.

　　一定量氣體經歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內能一定減少,選項C正確。

　　一定量氣體吸收熱量而體積不變,氣體不對外做功,內能一定增加而不可能減少,選項D錯誤.

　　綜上所述,本題正確答案為B、C.

　　【例3】一銅塊和一鐵塊,質量相等,銅塊的溫度比鐵塊的溫度高,當它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()

　　A.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中,銅塊內能的減少量等于鐵塊內能的增加量

　　B.在兩者達到熱平衡以前的任意一段時間內,銅塊內能的減少量不等于鐵塊內能的增加量.

　　C.達到熱平衡時,銅塊的溫度

　　D.達到熱平衡時,兩者的溫度相等

　　【解析】一個系統在熱交換的過程中,如果不與外界發生熱交換,溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的'物體吸收的熱量,直至溫度相等,不再發生熱交換為止.而熱量是熱傳遞過程中內能的變化量,所以選項A和D都正確,選項B錯誤.根據熱平衡方程 ,解得 ,由此可知選項C是錯誤的.該題正確答案是A、D.

　　兩個物體相接觸,能夠發生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差,熱傳遞過程中內能轉移的量可用熱量采量度,熱傳遞的最終結果是兩者溫度相等.

　　【例4】請指出熱量與內能、熱量與溫度的主要區別

　　【解析】(l)"熱量是在熱傳遞過程中物體內能改變的量度".這個熱量的定義反映了熱量與內能的內在聯系.但是,內能與熱量又是兩個本質不同的物理吳,不能混為一談.內能是"狀態量",一個物體在一定的狀態下具有一定的內能;而熱量是"過程量",它是在熱傳遞過程中用來量度物體內能改變多少的物理量.離開熱傳遞的物理過程,談熱量的多少是毫無意義的,我們只能說:"在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量,乙物體放出了多少熱量",而絕不能說"某物體在某一狀態下具有多少熱量".

　　(2)熱量和溫度也不能混為一談,溫度是"狀態全",熱量是"過程量",它們之間的聯系只表現在熱傳遞的過程,絕不能認為"溫度越高的物體含有的熱量越多".

　　【小結】做功和熱傳遞是改變物體內能的兩個物理過程.它們在改變物體內能上等效.但本質不同.物體內能的變化由功和熱量來量度.

　　教案點評:

　　本節重點掌握改變物體內能的兩種方式.教案圍繞這些重點,對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的等知識點進行講解,由淺入深,思路明確,同時結合實驗演示和例題講解,合理使用此教案可以達到較好的教學效果.

物理內能教案12

　　熱現象是指物體的冷熱程度有關的物理現象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。

　　我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。

　　開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別。

　　所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念

　　講授：

　　一、出示教學目標或問題（自助20分鐘左右）

　　一、溫度

　　1、引出溫度的概念

　　2、提出自學要求，看第一框題，在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號。

　　3、梳理總結，能說出生活中和自然環境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。

　　二、研討、交流（求助、互助5分鐘左右）

　　1、回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。

　　2、按要求看書自學，對溫度的'概念、單位等形成進一步的認識。

　　三、教師重點講、講重點，提問設疑（補助15分鐘左右）

　　二、溫度計

　　1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。

　　現在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

　　2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地測量物體溫度需要使用溫度計?

物理內能教案13

　　教學目標

　　（一）知識和技能

　　1、了解內能的概念，簡單描述溫度和內能的關系。

　　2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內能改變。

　　3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　4、知道做功可以使物體內能改變的一些事例。

　　（二）過程與方法

　　1、通過探究找到改變物體內能的兩種方法。

　　2、通過實驗說明做功與物體內能改變的關系。

　　3、通過實驗和查找資料，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1、學生通過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2、培養學生的觀察能力，使學生通過實驗理解做功與物體內能變化的關系。

　　教學重點難點內能概念、改變內能的兩種方法

　　教學準備

　　壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多只）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設備

　　教學過程

　　提問：在生活中，我們發現，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？引入課題：“內能

　　一、內能

　　通過前面學習知道，分子在不停地做無規則的熱運動，同一切運動的物體一樣，分子具有動能。

　　分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什么問題嗎？

　　提問：分子動能大小與什么因素有關？什么情況下有分子勢能？等等。

　　物體溫度越高，分子運動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。5、歸納：物體內所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。任何物體都有內能。5、體會：內能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量

　　二、物體內能的改變

　　探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學生動手試試。激發學生對物理學習的興趣。

　　演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等。　啟發學生通過觀察，找出不同方法的共同現象、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）

　　演示：壓燃演示器。空氣推動皮塞時內能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么？（觀察得出：做功可以改變物體的內能。）“白霧”說明：內能減少，溫度降低，水蒸氣發生了液化。

　　（板書）改變物體內能的兩種方法：做功和熱傳遞

　　、閱讀“地球的溫室效應”

　　作業布置動手動腦學物理：1、2、3、5

　　板書設計

　　二、內能

　　1、內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。

　　2、物體在任何情況下都有內能：既然物體內部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用，那么內能是無條件的存在著。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。

　　3、影響物體內能大小的因素：①溫度②質量③材料④存在狀態

　　4、內能與機械能不同：

　　機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量，它的大小與機械運動有關

　　內能是微觀的，是物體內部所有分子做無規則運動的能的總和。內能大小與分子做無規則運動快慢及分子作用有關。這種無規則運動是分子在物體內的運動，而不是物體的整體運動。

　　5、熱運動：物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。

　　溫度越高擴散越快。溫度越高，分子無規則運動的速度越大。

　　三、內能的改變：

　　1、內能改變的外部表現：

　　物體溫度升高（降低）——物體內能增大（減小）。

　　物體存在狀態改變（熔化、汽化、升華）——內能改變。

　　反過來，不能說內能改變必然導致溫度變化。（因為內能的變化有多種因素決定）

　　2、改變內能的方法：做功和熱傳遞。

　　A、做功改變物體的內能：對物體做功物體內能會增加。物體對外做功物體內能會減少。

　　B、熱傳遞可以改變物體的'內能。

　　①熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現象。

　　②熱傳遞的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導、熱傳遞傳遞的是內能（熱量），而不是溫度。

　　③熱傳遞過程中，物體吸熱，溫度升高，內能增加；放熱溫度降低，內能減少。

　　④熱傳遞過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質是內能的轉移。

　　C、做功和熱傳遞改變內能的區別：由于它們改變內能上產生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內能的實質不同，前者能的形式發生了變化，后者能的形式不變。

物理內能教案14

　　一、物體的內能：

　　大量分子作無規則運動（熱運動）時具有的能量

　　二、改變內能的方式：

　　改變內能有兩種方式――熱傳遞和做功。相同點——都能改變物體的內能（等效）。

　　不同點——熱傳遞方式是內能轉移；做功是能的形式發生轉化

　　教學反思

　　本節課內容包括內能、改變物體內能的方式等兩部分內容。設計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內能的概念。再根據Flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關系的現象，得出物體的內能跟溫度的（不可逆）關系。通過創設新的情景、提出新的.問題，認識物體的內能會發生變化，繼而轉入探究如何改變物體的內能。以實驗為基礎，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內能的結論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內能上的本質區別，運用改變內能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現象，感受生活與科學的密切聯系。學生雖然前面學習了分子動理論的內容，但對其內容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認識物體的內能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的Flash學習支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立內能的概念。

　　本節課的特色

　　本節課通過情景支架設置疑問，借助于類比的科學方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學習難度，增強學習科學的興趣，使教與學達到最佳的結合。

物理內能教案15

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教材分析】

　　通過四沖程內燃機工作原理的學習，使學生了解內燃機的主要結構；大致了解內燃機工作時，能量的轉化與轉移情況；了解內燃機在現代生活特別是交通方面的應用。

　　【教學目標】

　　1.常識性了解汽油機的基本構造和工作原理。

　　2.常識性了解柴油機與汽油機在構造和工作過程中的異同點。

　　3.常識性了解四沖程內燃機工作過程中的能量轉化。

　　【教學重點】

　　內燃機的基本構造和工作原理。

　　【教學難點】

　　內燃機的工作過程。

　　【教學方法】

　　講解與閱讀指導并行。

　　【實驗器材】

　　內燃機示教模型(帶電燈指示)，教學掛圖。

　　【教學過程】

　　〖引入新課

　　復習提問：

　　1、改變物體內能的兩種方式是什么？

　　2、內能有哪兩方面的主要作用？

　　新課引入

　　熱機是指把燃料燃燒時釋放的內能轉變為機械能的裝置。熱機應用歷史上從蒸汽機到內燃機，內燃機有汽油機及柴油機等,大多數交通工具,都使用它們。我們有必要學習內燃機原理。

　　〖新課教學

　　內燃機：燃料直接在發動機氣缸內燃燒產生動力的熱機。

　　最常見的內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。

　　1．汽油機：指出汽油在汽油機汽缸內燃燒、生成高溫高壓燃氣，燃氣推動活塞而做功，燃氣內能轉化為活塞運動的機械能。

　　（1）構造（圖）。(出示模型或掛圖。邊指示邊講解)。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。(介紹名稱的同時，介紹各部分的功能)

　　沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端的單向運動叫做一個沖程。

　　（2）工作原理。如圖

　　(邊運轉模型邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況)

　　內燃機的工作過程以一個循環為一個單元，一個循環又分為四個沖程。

　　1．〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。

　　2．〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門、排氣門都關閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。

　　3．〈做功沖程〉壓縮結束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束的瞬間，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現了內能向機械能的轉化。這是第三個沖程。

　　4．〈排氣沖程〉做功沖程結束，活塞繼續向下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。

　　此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環。在一個工作循環中有四個沖程，活塞往復兩次，曲軸轉兩周，對外做一次功。

　　（3）能的轉化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內能轉化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。

　　2．柴油機：用柴油作燃料的內燃機。

　　（1）學生根據圖，描述柴油機的工作過程。

　　（2）思考：一個工作循環有四個沖程，活塞運動2次，燃油燃燒1次，對外做功1次。問在不做功的沖程活塞為什么也會運動？

　　（3）柴油機與汽油機的區別：

　　①柴油機與汽油機的相同點：都是內燃機；一個工作循環都要經歷四個沖程。

　　②柴油機與汽油機的不同點：構造方面：些油機沒有火花塞，而在相應位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點火方式不同。使用范圍。

　　〖小結

　　汽油機工作原理：

　　吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程

　　進氣門打開關閉關閉關閉

　　排氣門關閉關閉關閉打開

　　活塞向下運動向上運動向下運動向上運動

　　主要作用混合汽油可燃氣被吸入壓縮燃氣溫度升高燃氣對外做功廢氣排出

　　慣性慣性內能轉化為機械能

　　通過曲桿對外做功慣性

　　汽油機和柴油機的區分：

　　汽油機柴油機

　　相同點吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程內燃機

　　不同點構造上火花塞噴油嘴

　　點火方式點燃式壓燃式

　　優點輕便便宜,功率大,效率高。

　　〖作業

　　課本

　　【板書設計】

　　第三節內燃機

　　1、汽油機：用汽油作為燃料的內燃機

　　構造：進氣門、排氣門、火花塞、氣缸、活塞、連桿、曲軸

　　工作原理：工作過程以一個循環為一個單元，一個循環四個沖程

　　2、柴油機：用柴油作燃料的內燃機

　　【教學反思】

　　第四節熱機效率和環境保護

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教材分析】

　　"注重學生發展，改變學科本位"。本節闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發展史（熱機的發展），生物，化學知識（酸雨的形成和生物的影響），環境保護（大氣污染）等方面的內容。通過具體分析，使學生認識到在利用燃料內能方面，也不可避免地會有一部分內能轉化和轉移到其他方面，因此要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯系和類比。使學生了解內燃機的發展對人類進步起到的作用，同時要使學生認識到它給環境帶來的污染問題。

　　【教學目標】

　　１、建立熱值概念。知道熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。

　　２、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。

　　３、了解熱機的利用與人類社會發展的關系，并能簡述熱機的使用產生的排放物對環境不良影響，培養自覺的環保意識。

　　【教學重點】

　　了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，知道在利用熱機形成的環保問題。

　　【教學難點】

　　熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。

　　【教學過程】

　　〖引入新課

　　人要生存，離不開能量，機器要運轉，也離不開能量，而內能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下面我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。

　　（1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變為內能的過程。