《幸福是什么》教案

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　3教學(xué)過程

　　3.1一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：給咱們班的孩子們上課，老師感到真幸福！在生活中，同學(xué)們有過幸福的感覺嗎？（請學(xué)生結(jié)合自己的生活說說對幸福的理解）

　　師：看來，對于幸福的理解，每個(gè)同學(xué)都有不同的答案。正如有位作家說：“幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會有一千種答案。”今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請大家齊讀課題：10.幸福是什么

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：在走進(jìn)故事之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　檢查生字，糾正讀音

　　師：我們一起來和本課的生字詞打個(gè)招呼吧。

　　（出示課件展示詞語：彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)）檢查學(xué)生的讀生字詞的情況。

　　師：下面我請一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師，大家跟著小老師一起來讀一讀。

　　2、感知主要內(nèi)容

　　(1)師：我們掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報(bào)：課文講了一個(gè)什么故事？（請小組代表匯報(bào)交流，小組間作出評價(jià)、補(bǔ)充）

　　師：這么長的故事同學(xué)們都能用自己的話概括出來，真是不簡單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，在智慧女兒的指引下，經(jīng)過十年艱辛，終于明白了什么是幸福。

　　(2)師:那么，這三個(gè)牧童為了尋找幸福都干了什么工作？他們對幸福的理解又是怎樣的'呢?

　　小組匯報(bào)交流：

　　全班齊讀三個(gè)青年各自對“幸福”理解的句子，讀出感情。

　　三、合作探究，體會“幸福”

　　師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，經(jīng)歷了十年艱辛，終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養(yǎng)活人。（適時(shí)板書：治病救人、勤懇工作、種麥養(yǎng)人）這“幸福”的真諦要弄明白真不容易，不經(jīng)歷艱辛，不經(jīng)歷實(shí)踐，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，這十年來他們?nèi)齻�(gè)是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢？

　　1、出示合作探究問題：

　　(1)你能想象出第一個(gè)青年時(shí)怎樣給病人治病的？

　　當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他______；當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他_____；當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他______；當(dāng)_______的時(shí)候，他______……

　　(2)第二個(gè)青年他做過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個(gè)他做過的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的？

　　(3)假如你是第三個(gè)青年，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？（請生匯報(bào)，并讓他帶著感覺讀——我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。）

　　四、升華情感，感知“幸福”

　　師：讀過三個(gè)青年對幸福的理解，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們對幸福的認(rèn)識有什么共同之處嗎？（都是靠自己的勞動做出對別人有益的事）對，這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因?yàn)檫@三個(gè)青年都明白了:（生讀）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　1、師：在這句話里面，說的幸福到底是什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“義務(wù)”“益事”

　　3、師：智慧的女兒所說的這句話揭示了幸福的真諦。咱們再來讀讀，好好地體會一下當(dāng)中的涵義。（生讀句子）

　　五、拓展延伸

　　1、師：三個(gè)青年的經(jīng)歷告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動來獲得，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。不過，不同的人對幸福有不同的理解。（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

　　對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；

　　對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　2、師：同學(xué)們想知道龐老師對幸福的理解嗎？我寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是看到學(xué)生快樂成長。

　　3、師：同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　幸福是什么

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足，

　　幸福是考滿分時(shí)的興奮，

　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快

　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，

　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、小組匯報(bào)交流

　　5、師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。希望同學(xué)們今后好好學(xué)習(xí)，好好生活，用自己的雙手做出對別人有好處的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福！

　　六、課后探究作業(yè)

　　1、分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。

　　2、課后收集關(guān)于幸福的名人名言。

《幸福是什么》教案7

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允�年的生活�?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　1、出示“幸福”這個(gè)詞語

　　2、齊聲朗讀

　　3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

　　4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感知課文：

　　1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

　　3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

　　出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

　　2、理解三個(gè)青年說的話。

　　A、讀一讀

　　B、他們?yōu)槭裁磿�感到幸福呢�?/p>

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

　　3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

　　4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

　　（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

　　5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

　　出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

　　A、讀一讀，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

　　C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

　　6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

　　（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

　　7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

　　9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　10、出示小詩小結(jié)：

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

　　幸福是考滿分時(shí)的興奮

　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，

　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，

　　幸福是……

　　設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

《幸福是什么》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事?

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?

　　四、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?

　　2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

　　3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們對幸福各有怎樣的體會?

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　1.自己思考;

　　2.小組討論;

　　3.大家討論得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲

　　課后作業(yè)

　　幾個(gè)同學(xué)合作，把課文內(nèi)容演一演。

　　【板書】

　　幸福 是 什么

　　↑ ↓

　　為人治病 靠勞動

　　對人有用 盡義務(wù)

　　養(yǎng)活別人 做益事

《幸福是什么》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識生字新詞。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。

　　2.朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。

　　3.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對于幸福的體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　誰來給“幸福”找一找近義詞?

　　你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎?請你說給大家聽一聽。

　　是啊，多么幸福的事啊!可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　(一)初讀課文，提出要求：

　　1.準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

　　2.想一想：文章主要講了什么?(誰?怎么樣?)

　　(二)反饋交流

　　1.生字讀音情況：

　　彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成

　　2.說說主要內(nèi)容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

　　(三)找到幸福是什么了嗎?畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。

　　初步理解感悟幸福：

　　出示三句話：

　　我給病人治病。

　　他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。

　　我，走了很多地方，做過很多事。

　　我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　我耕地。

　　地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　隨機(jī)理解句子。

　　理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

　　這么小的事是什么事情?

　　這么大的好處是什么好處?

　　那時(shí)，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來?(快樂、激動、興奮)

　　三、深入理解幸福

　　幸福其實(shí)很簡單：挖一口小井

　　學(xué)醫(yī)，治好病人

　　當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境

　　當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人

　　他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。

　　你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎?

　　寫一寫“幸福是————”

　　四：小結(jié)升華

　　出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情

《幸福是什么》教案10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　最近我們在開展《幼兒園里朋友多》的主題活動，孩子們在探索和體驗(yàn)中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂。盡管這種開心快樂的幸福感覺圍繞在孩子身邊，但是他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗(yàn)是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會去體驗(yàn)、釋放和表達(dá)幸福是什么，從而可以幫助他們梳理和提升關(guān)于幸福——這一較為深刻的情感體驗(yàn)，于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動——《幸福是什么》。

　　活動目標(biāo)：

　　1、初步體會幸福是開心快樂的感覺，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

　　2、能夠大膽想像并用較完整的句式表達(dá)自己的想法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　flash，小動物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈。

　　活動過程：

　　一、活動引入

　　（關(guān)注價(jià)值：激發(fā)幼兒用自己的話大膽表達(dá)關(guān)于幸福的初步體驗(yàn)。）

　　在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。

　　提問：你知道幸福是什么嗎？當(dāng)什么時(shí)候你會覺得幸福？

　　小結(jié)：每個(gè)人都有自己的幸福，幸福對每個(gè)人都有不同的內(nèi)容。

　　二、理解故事

　　（關(guān)注價(jià)值：能從動物們對幸福的不同理解中初步體驗(yàn)幸福就是開心快樂的感覺，能夠大膽想像并能用完整的句式“只要……就……”表達(dá)自己的想法。）

　　（一）1、觀看部分flash，老師旁白。

　　2、請幼兒復(fù)述白鶴，山羊的幸福。

　　3、強(qiáng)調(diào)“只要…就…”的句式。

　　4、鼓勵幼兒大膽想像，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)幫助其他動物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什么。

　　小結(jié)：原來幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開心，快樂的感覺。

　　（二）1、觀看其余片斷。

　　2、提問：長頸鹿有什么困難？誰來幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？

　　小結(jié)：在別人遇到困難的時(shí)候幫助別人，讓別人感到開心快樂，自己就會開心快樂，幸福就是讓身邊的人都開心。

　　三、情感遷移（關(guān)注價(jià)值：激發(fā)幼兒發(fā)散思維，用完整的語句大膽表達(dá)關(guān)愛他人的情感。）

　　1、提問：我們身邊的人，比如爸爸媽媽，還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那么我們做些什么讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。

　　小結(jié)：只要身邊的人們互相幫助，互相關(guān)心，大家就會很幸福快樂。

　　2、提問：遠(yuǎn)在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災(zāi)難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續(xù)讀書，還有的連水都喝不到，你有什么辦法讓他們感覺到幸福呢？幼兒回答。

　　小結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心，這個(gè)世界就變的很美好，人們也都會很幸福。

　　四、活動結(jié)束：

　　幸福有很多種表現(xiàn)的方法，請你用自己喜歡的動作把幸福大膽的表示出來。

　　五、活動延伸：

　　續(xù)編故事《幸福是什么》。

　　活動反思：

　　幸福對于中班的幼兒來說，是一種比較抽象的情感體驗(yàn)，他們關(guān)于幸福的經(jīng)驗(yàn)是零散的瑣碎的。但在活動實(shí)施的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了一些關(guān)于幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂，開心解釋自己對幸福的理解，也能夠說出當(dāng)什么時(shí)候自己有這種幸福的情感體驗(yàn)，在接下來的故事中，孩子們也積極大方的說出動物們喜歡做的有意義的事情，并把這些當(dāng)作它們的幸福，而且從小白兔幫助長頸鹿，從愿意幫助身邊的人們和受災(zāi)的人們等方面也體會到幫助別人讓身邊的人開心快樂也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關(guān)于幸福的體驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)上也得到了拓展和提升。上海市學(xué)前教育綱要中指出：積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語言表達(dá)方面有的孩子說話的完整性還需要加強(qiáng)，他們有的用單個(gè)的詞語來代替完整的語句，但在老師的引導(dǎo)下也有了把話說完整的意識。關(guān)于比較抽象的概念，孩子們的經(jīng)驗(yàn)還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什么這節(jié)活動對我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，這需要豐富孩子經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要優(yōu)美的意境，對孩子來說也是一種想像力的大膽發(fā)揮和對文學(xué)欣賞能力的鍛煉。當(dāng)然，活動中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時(shí)的有效的追問。這也是我今后需要更加努力的方向。每一次活動都有新的認(rèn)識和收獲，希望今后有更大的進(jìn)步。

《幸福是什么》教案11

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，搜集現(xiàn)實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　唱歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說出自己對幸福的理解）

　　2、揭題，導(dǎo)入：對于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）

　　快速讀文，理解大意

　　1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。

　　2、請多名學(xué)生講述課文內(nèi)容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評價(jià)。

　　3、提問：這三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（學(xué)生齊讀）

　　編故事，深化理解

　　1、指導(dǎo)閱讀：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。（學(xué)生劃句子，讀課文，交流，梳理三個(gè)表年的經(jīng)歷）

　　2、組織學(xué)生編童話故事：想象這三個(gè)青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿�感到幸福。（學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象，編出動人的故事。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，體會幸福

　　1、組織談話：在現(xiàn)實(shí)生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，

　　，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個(gè)青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實(shí)際，為我們談?wù)勥@方面的情況？

　　（學(xué)生說出自己所了解的事跡，也可討論社會上一些損人利己的現(xiàn)象，以加深對于幸福的認(rèn)識）

　　2、組織討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

　　（學(xué)生根據(jù)課前搜集的名言和他人對幸福的感受，并結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)表看法，領(lǐng)悟到幸福的多元化。）

　　3、啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義。現(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？（學(xué)生說出心中的真實(shí)感受，互相啟迪，互相點(diǎn)撥，努力讓自己成為幸福的人）。

　　板書：

　　勞動-----（付出）-----（回報(bào)）-----幸福

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。

　　2、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認(rèn)知，提升合作探究的能力。

　　4、學(xué)會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、了解三個(gè)青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，體會幸福的含義。

《幸福是什么》教案12

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

　　2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

　　（指名回答）

　　理答導(dǎo)入：

　　方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個(gè)人對幸福的認(rèn)識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

　　方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個(gè)人對幸福的粗淺認(rèn)識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對幸福的認(rèn)識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

　　二、自學(xué)探究，讀懂故事

　　1．運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　2．交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）

　　3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）

　　三、合作交流，品讀體驗(yàn)

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　2、與文本對話，理解“幸福是什么”

　　①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認(rèn)識。

　　理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”）

　　“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

　　理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價(jià)修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

　　理答要點(diǎn)：

　　——滿足自己所擁有的。

　　——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

　　——心有所滿足，才能感覺到幸福。

　　②三位牧童起初對“幸福”這個(gè)概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

　　理答要點(diǎn)：

　　——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

　　——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？

　　理答要點(diǎn)：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

　　4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”

　　除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論，全班交流。

　　理答要點(diǎn)：

　　——幸福無處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

　　——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

　　5、與文體對話，認(rèn)識童話的特點(diǎn)

　　與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？

　　理答要點(diǎn)：

　　——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

　　——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

　　——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。

　　8．課堂練習(xí)：

　　談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認(rèn)為幸福就是。”

　　作業(yè)安排：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時(shí)間匯報(bào)演出。

　　附錄（教學(xué)資料及資源）：同學(xué)生一起朗讀下面的詩歌

　　幸福是什么

　　侯長纓

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是快樂。

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

《幸福是什么》教案13

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。

　　3、編童話，深化理解。

　　4、寫讀后感，內(nèi)化情感。

　　教學(xué)步驟：

　　一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

　　二、緊扣主題，自讀自悟。

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

　　四、拓展延伸，多元感悟。

　　案例描述：

　　從課題入手讀懂故事

　　我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時(shí)愕然）“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”（請學(xué)生上黑板板書課題，讀題。）

　　接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。）

　　學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

　　張非：課文講了三位青年找幸福的故事。

　　林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

《幸福是什么》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識６個(gè)生字。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　３、能把課文演一演。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、初步形成自己的幸福觀。

　　２、演課本劇。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、初步形成幸福觀。

　　２、理解文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　２、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　３、認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　１、了解文章內(nèi)容：

　　⑴ 牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？

　　（不知道）

　　⑵ 牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀１３到２２自然段。

　　⑶ 小結(jié)：

　　正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧又懈惺艿搅藥椭�人的快樂…�?/p>

　　⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？

　　（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　⑸ 反復(fù)讀：

　　智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　⑹ 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　２、演課本劇：

　　⑴ 分角色朗讀：

　　建議：在這個(gè)過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

　　⑵ 學(xué)生排練，教師巡視。

　　⑶ 匯報(bào)演出。

　　３、本課小結(jié)。

　　（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１０、幸福是什么

　　（靠勞動 盡義務(wù) 有益的）

　　幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　【教學(xué)后記與反饋】

　　這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：�義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進(jìn)一步的理解。

《幸福是什么》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動。

　　2、要靠很好地盡自己的義務(wù)。

　　3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂。

　　4、你也就得到了幸福。

　　5、朗讀課文。

　　6、理解課文內(nèi)容。

　　7、體會并說說課文的中心思想。

　　8、 培養(yǎng)閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

　　(板書課題)

　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　課文講了一件什么事?

　　寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

　　默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?

　　(把一口老噴泉挖成了一口小水井)

　　(板書)

　　分析課文的起因：

　　1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?

　　2、指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

　　3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

　　(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒�并且給別人帶來好處。)

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

　　七、布置作業(yè)

　　讀熟課文;弄懂自己不理解的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　1、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?

　　(為了讓別人喝。)

　　2、由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么?

　　(幸福是什么?)

　　3、那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　　(板書)

　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?

　　(通過勞動得到的。)

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會說說幸福是什么五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么。

　　1、自己思考;

　　2、小組討論;

　　3、 大家討論得出：

　　本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　五、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲

　　六、總結(jié)深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會嘗到幸福和快樂。

【《幸福是什么》教案】相關(guān)文章：

幸福是什么教案06-19

《幸福是什么》教案06-18

《幸福是什么》教案09-18

課文《幸福是什么》優(yōu)秀教案07-04

小學(xué)語文幸福是什么教案03-03

《幸福是什么》優(yōu)秀教案模板06-29

中班學(xué)習(xí)幸福是什么教案04-18

幸福是什么教案設(shè)計(jì)05-27

小學(xué)語文幸福是什么教案03-03