《稱象》講讀教案設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《稱象》講讀教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學要求】
1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。
3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
【教具準備】
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
(一)同學們，你們知道怎么稱東西嗎?
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板書稱，學生齊讀稱。
(二)你們見過大象有多大?這么重的大象古時候怎么稱呢?板書象，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。
[評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字稱的字義。]
二、初讀課文
(一)學生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
(二)學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。
[評：初讀課文要求明確：
①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上;
②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。]
三、講讀課文
(一)指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解官員一詞。
(二)學習第二、三自然段。
1.指名讀、思考
這頭象長得怎么樣?為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法?
學生回答大象長得樣子時，結合理解一堵墻的意思。
學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：議論宰，并理解這兩個詞的意思。，說一說宰有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。
比較句子：大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
按以下步驟教學：
第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解到底一詞的意思。
第二步：從說話語氣角度體會到底一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：大象到底有多重呢?再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
[評：詞句訓練是閱讀教學的重點，宰的教學突出了培養學生借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。]
2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣?
比較句子：曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
按下列步驟教學：
第一步：找出句子異同點，初步了解直的意思。
第二步：引導學生用動作表示直搖頭，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
[用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語直搖頭的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。]
3.討論：
曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭?
4.朗讀指導
(三)學習第四、五自然段。
1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象?結果怎樣?
2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。
師生逐句共同理解。
第一句：這句話的意思是什么?(總的寫曹沖有稱象的辦法。)
比較句子：曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
運用前面比較句子的方法，體會才強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫的是什么?(曹沖稱象的具體方法。)這個方法的第一步怎么做?第二、三步怎么做?
第五句：怎么知道大象的重量?議答：石頭總重量=大象重量
學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
[評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。]
3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。
[評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的`總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。]
4.為什么曹操聽了點頭微笑?從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量?(理解果然的意思。)指名讀第五自然段。
5.朗讀指導。
四、課堂作業：
課后第三題，抄寫句子。
[評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業，既體現了強化教學重點，又減輕了學生課外作業負擔。]
第二課時
一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法?(稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。)
[評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。]
二、朗讀課文
三、練習復述。
以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。
四、寫字指導。
(一)啟發學生想辦法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱論
2.分析結構。
左右結構：砍石欠
塊土夬
沉氵冗
線纟戔
上中下結構：量曰一里
3.指導筆順。曹止然
(二)抄寫生字詞
[評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。]
五、作業。
把這個故事講給家里人聽。
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