水中生活的動物
一、教學目標：
（一）知識目標
1. 總結歸納魚類的基本特征；
2．了解其他水生無脊椎動物的常見類型。
3．知道水域環(huán)境保護的重要性和緊迫性。
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1．具有初步的總結歸納能力；
2．鍛煉觀察能力，分析問題的能力，與人合作的能力及語言表達能力；
3．學會將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中去。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．通過小組活動自己找出答案，激發(fā)學習的興趣；
2．了解水域環(huán)境保護的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識。
二、教學重點：
1．魚類基本特征的總結
2．其他水生動物的分類
3．水域環(huán)境保護的緊迫性和重要性
三、教學難點：
1. 魚類基本特征的理解及實際運用
2．其他水生動物的分類
四、教授課時：
1課時
五、教學準備：
（一）學生課前準備
已經(jīng)完成了魚類運動、呼吸等基本結構特征的學習
（二）教師課前準備
制作“魚類辨析”游戲的圖片
多媒體幻燈片的`制作
六、 教學過程：
�。ㄒ唬� 魚類特征的總結：
通過展示代表性的圖片引導學生進行觀察，對魚類的基本特征進行歸納總結： 體表被鱗片； 用鰓呼吸； 用鰭輔助游泳； 出現(xiàn)上下頜的分化； 有脊柱??
（二） 水生動物的分類
1．小組合作，進行魚類的辨析
全班分為六個小組，每組發(fā)一張圖片，圖片上有一個動物的圖畫和文字介紹。同學們在仔細觀察后對其是否屬于魚類進行辨析。是魚說出依據(jù)，不是魚的說明其與魚類的異同點。 一定時間后由小組派代表向大家匯報討論結果。
海馬：1.身體側扁,全身無鱗軀干被骨板包圍
2.有脊柱
3.終生生活在水中.能以直立狀前進
4.用鰓呼吸
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鯨： 1.體形流線型,俗稱鯨魚
2.皮膚裸出，沒有體毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
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海龜：1.身體表面覆有鱗片或角質(zhì)板
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陸地繁殖,卵生
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螃蟹：1.體表長有質(zhì)地堅硬的甲
2.身體分節(jié),具有分節(jié)的附肢
3.用鰓呼吸
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章魚：1.身體柔軟不分節(jié),左右對稱
2.用鰓呼吸
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水母：1.身體呈輻射對稱
2.結構簡單,有口無肛門
3.具有伸出的口腕
3.無呼吸系統(tǒng)
�。ㄇ荒c動物）
2． 教師分析答案
對答案進行判斷分析
引導學生對不同種類動物的基本特征進行總結，介紹各自分類學地位及其他代表種類
3． 布置任務：
鯊魚是魚嗎？
由學生自己在課后查閱相關資料進行判斷
�。ㄈ� 水域環(huán)境的保護
1．水域環(huán)境的保護的緊迫性
展示赤潮圖片，介紹赤潮成因，危害；
2．水域環(huán)境的保護的成功實例
洞庭湖退耕還湖后鳥類數(shù)量種類明顯回升
3．保護水域環(huán)境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
七、 板書設計：
第一節(jié)水中生活的動物
一． 魚
1．游泳
2．呼吸
3．魚類基本特征的總結
體表被鱗
用鰓呼吸
用鰭輔助游泳
有上下頜的分化
有脊柱
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二．其他水生動物
1．哺乳動物：胎生哺乳
2．爬行動物：用肺呼吸 陸地繁殖 卵生
3. 甲殼動物：體被甲 體分節(jié) 具有分節(jié)附肢
4. 軟體動物：身體柔軟 不分節(jié)
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