四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《包公審驢》教案四年級(jí)

時(shí)間：2022-01-11 16:20:25 教案我要投稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《包公審驢》教案四年級(jí)，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《包公審驢》教案四年級(jí)

　　第一課時(shí)

　　1.初讀課文,了解課文大意。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　3.熟讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

　　課件、相關(guān)資料。

　　一導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)包公嗎?(學(xué)生發(fā)言。)老師介紹包公:包公被稱(chēng)為“包青天”,他為官清廉,為民做主,斷案更是神奇。這節(jié)課我們就來(lái)看包公審理過(guò)的一個(gè)案子。(板書(shū):包公審驢)

　　2.看到題目,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)

　　二初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字、新詞

　　1.讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的詞語(yǔ)。

　　2.借助字典,自學(xué)生字、新詞。

　　3.熟讀課文。

　　三檢查學(xué)習(xí)情況

　　1.指名讀生字,注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2.根據(jù)熟字,學(xué)習(xí)本課的生字。

　　3.結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)。

　　驚慌失措:害怕慌張,舉動(dòng)失常,不知怎么辦才好。

　　懊惱:煩惱,悔恨。

　　聞所未聞:聽(tīng)到了以前沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的事情。

　　冒名頂替:假冒了別人的名義去做事或竊取別人的權(quán)利、地位。

　　4.小組內(nèi)互讀自己喜歡的句段。

　　四熟讀課文,理清課文脈絡(luò)

　　1.自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事,課文可以分幾段。

　　2.全班交流。

　　第一段(第1、2自然段):劉五的毛驢被人偷換成了一頭瘦驢。

　　第二段(第3~10自然段):包公審驢的過(guò)程。

　　第三段(第11、12自然段):瘦驢回到了自己的家,劉五的驢被找到了,小偷也被捉住了。

　　五自讀喜歡的段落,提出不懂的問(wèn)題

　　六小結(jié)

　　包公審驢

　　告驢——審驢——找到驢

　　1.問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn),并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。因此教師可以從課文題目入手,讓學(xué)生就課文題目提問(wèn),進(jìn)行質(zhì)疑,這樣,不僅僅是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更是培養(yǎng)學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,使學(xué)生帶著“在什么情況下審驢,為什么審驢而不審人,怎樣審驢”等問(wèn)題主動(dòng)讀書(shū)才是真正關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而提高閱讀的質(zhì)量。

　　2.閱讀是理解、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程,教師可采用兩種讀的方式,一種是用喜歡的方式讀課文,另一種是師生一起去接讀課文,目的是讓學(xué)生理解內(nèi)容,用精練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容,然后給課文分段,概括段意。分段,要分得合理,并能說(shuō)明理由,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　ào no(懊惱) wén su wèi wén(聞所未聞) shn l(審理)

　　yá yì(衙役) mào mín dn tì(冒名頂替) àn jiàn(案件)

　　2.比一比,再組詞。

　　3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　守口如(瓶)膽小如(鼠)用兵如(神)

　　潔白如(雪)心亂如(麻)水平如(鏡)

　　揮汗如(雨)家貧如(洗)暴跳如(雷)

　　心急如(焚)視死如(歸)對(duì)答如(流)

　　揮金如(土)疾惡如(仇)愛(ài)財(cái)如(命)

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