初中文言文《捕蛇者說》教案
上學(xué)期間，大家都知道一些經(jīng)典的文言文吧？文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四”運(yùn)動以前漢民族所使用的語言。是不是有很多人沒有真正理解文言文？下面是小編幫大家整理的初中文言文《捕蛇者說》教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
一理解課文基本內(nèi)容。
二熟讀課文，背誦第四、五段。
教學(xué)設(shè)想：
盡可能多讀幾遍課文。因?yàn)檎n文讀不熟，疏通文意困難大，也不利于培養(yǎng)學(xué)生文言語感。本課教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)，都規(guī)定了背誦四、五兩段，熟讀才好成誦。讀課文的方法，盡量有所變化，使學(xué)生愛讀、樂讀。
理解課文基本內(nèi)容，抓住四、五兩段適當(dāng)做些分析。理解全文主旨和蔣氏陳述的主要意思和感情。
疏通文意是理解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對照注解完成這項(xiàng)工作。但不搞對評。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一熟讀課文。
二疏通文意。
教學(xué)過程：
一熟讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀得順暢。
⊙生自讀一遍課文對照注解，出聲朗讀。
二人小組互讀。糾正讀音錯(cuò)誤，讀好句中停頓。
教師出示小卡片或小黑板，檢查學(xué)生對下列字音掌握的情況。
嚙（niè）御（yǜ）得而臘（xī）之?dāng)佦l（luán wǒn）
瘺（lòu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）
幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）
殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）
曩（nǒng）悍（hàn）吏隳（hūi）突
恂恂（xún）而起缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之苛（kē）政
孰（shú）知以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
[說明]檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
請幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。隨時(shí)正音。
教師范讀課文。提出要求：邊聽邊思考每句的大意。
二疏通文意。
二人小組，對照注解疏通每一句大意。
布置作業(yè)：
一熟讀課文，至少讀兩遍。二完成課后練習(xí)三（做在書上）。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一理解全文主旨。
二背誦四、五段。
教學(xué)過程：
一集體疏通文意。
二人小組提出有疑難的語句，其他同學(xué)解答，都解答不了的，教師提示或自己直接解答。
[說明]書上注解比較詳盡，學(xué)生能讀懂大部分語句的意思。疑難多出在沒有注解的語句上。例如“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。教師引導(dǎo)學(xué)生先弄明白“若”“復(fù)”“賦”“甚”四個(gè)字的意思，然后啟發(fā)學(xué)生斷句（讀準(zhǔn)句中停頓），最后結(jié)合“則吾斯役之不幸”引導(dǎo)學(xué)生考慮疑難句的句意，他們便會明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的'對譯，著重在明白每句主要的意思。有時(shí)弄明白一個(gè)詞或兩三個(gè)詞，整句就明白了，但即使這樣，也是以疏通句子的大意為重點(diǎn)，不必講解古代漢語語法知識，確有必要講時(shí)，也要適度，為明白句意服務(wù)。同請幾個(gè)學(xué)生每人一段串譯大意。
二理解課文基本內(nèi)容。判斷課文主旨。
請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，判斷全文主旨。
理解第四段內(nèi)容
討論：
（1）全段話中，哪一句是蔣氏答話的中心？
（則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也）
（2）這一句以下的內(nèi)容，分作幾層意思？具體說一說。
（分作兩層：先說過去的60年，極言賦斂之苦；后說現(xiàn)在，極言悍吏擾民，索租之急）
（3）這段蔣氏的自述，哀而不傷，更令人感到悲痛。試舉一兩例并作簡要說明。
（①“向吾不為斯役，則久已病矣”──蔣氏捕蛇12年，“幾死者數(shù)”，他不以為“病”，反以為“幸”，所以這樣說。這是在重復(fù)壓迫下的一種反常心理，表面上是慶幸的意思，卻蘊(yùn)含著無限凄苦之情。②“曩與吾祖居者……而吾以捕蛇獨(dú)存”──蔣氏雖能“獨(dú)存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可謂百無聊賴。③“退而甘食其土之有，以盡吾齒”──蔣氏“一歲之中犯死者二”，何“甘”之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。這種“存者且偷生”的感情，實(shí)際上包含著巨大的隱痛）
引導(dǎo)學(xué)生看“閱讀引導(dǎo)”，加深對課文內(nèi)容的理解。
[說明]這一段是教學(xué)重點(diǎn)，也有一定難度，所以設(shè)計(jì)以上幾步教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，舉例說明哀而不傷的要求，以舉例為主，說明也不必照教案上所答的這樣，學(xué)生有所體會即可以了。文中表達(dá)出作者怎樣的感情？
（對勞苦人民同情：“余悲之”“余聞而愈悲”“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”）
三背誦第四段。
強(qiáng)記：給5分鐘時(shí)間，背下來。
范背：教師背第四段，學(xué)生心里默背。
試背：請三位學(xué)生分別背誦。
齊背：全體學(xué)生齊背兩遍。
[說明]指導(dǎo)背書時(shí)，提示學(xué)生結(jié)合前面對本段層次、內(nèi)容的分析來背誦。
布置作業(yè)：
一背誦四、五段。
二完成課后練習(xí)四。
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