七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案

時(shí)間：2025-04-23 11:35:19 賽賽教案我要投稿

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人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案（精選8篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案（精選8篇）

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

　　你聽到了什么？

　　從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報(bào)喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽鳥語(yǔ)，感受鳥的悲喜。

　　二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

　　1.哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的感情和態(tài)度？

　　提示：開篇“我愛(ài)鳥”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的“愛(ài)”。一個(gè)“愛(ài)”字，表明了他對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開的，其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。

　　2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

　　提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1.對(duì)于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？

　　提示：對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛(ài)的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，作者表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

　　2.作者最喜歡的是什么鳥？作者通過(guò)這類鳥寄寓了什么思想感情？

　　提示：作者喜愛(ài)的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。

　　3.在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用？

　　提示：通過(guò)對(duì)比，抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。

　　總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛(ài)”鳥，“愛(ài)”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的.關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

　　四、遷移寫作，表達(dá)愛(ài)鳥之情

　　出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛(ài)鳥之情。

　　寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ说拇嬖冢锅B兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鳥

　　我愛(ài)鳥籠中鳥：蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂(lè)凄絕哀楚——哀樂(lè)形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案 2

　　【教材說(shuō)明】

　　本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

　　作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　２、過(guò)程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　【教具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、激趣導(dǎo)入：

　　老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。

　　板書：

　　珍珠鳥

　　３、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？

　　（評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）

　　４、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　　（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　　板書：

　　怕人──親近

　　（評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

　　１、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你探究：

　　⑴ 動(dòng)筆讀書：

　　找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　　⑵ 真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶ 小小思想家：

　　談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的'境界。”這句話的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

　　３、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

　　（評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）

　　三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

　　１、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　　（學(xué)生發(fā)言。）

　　板書：

　　鳥籠四周、書桌、肩上

　　２、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　板書：

　　信賴

　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　　（評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

　　４、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　　（評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。）

　　２、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

　　３、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　⑴ 舒適、安全的巢。

　　⑵ 可愛(ài)鳥雛兒。

　　⑶ 小鳥喝茶。

　　⑷ 幸福的“三口之家”。

　　⑸ “雛鳥兒的夢(mèng)”。

　　（評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無(wú)間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。

　　2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

　　3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　四、教學(xué)方法

　　1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　　（一）激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們先來(lái)聽一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）

　　這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。

　　（二）探求新知

　　結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

　　解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。

　　（三）整體感知

　　（1）聽錄音范讀

　　（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

　　（播放錄音，邊聽邊劃）

　　小鳥和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ保运矣凇氨牡轿业膽炎由稀焙炔瑁驗(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。

　　（2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥描寫，或是把你的感覺(jué)寫在旁邊，再與同學(xué)們交流。

　　（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)

　　C、有一天，我伏案寫作時(shí)，珍珠鳥在我的肩上做著美夢(mèng)

　　（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）

　　（3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）

　　（四）合作探究

　　珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥情感專化的過(guò)程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？

　　《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　——描寫

　　學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。

　　問(wèn)：這些描寫，有何特點(diǎn)？

　　（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）

　　這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。

　　幻燈片：

　　珍珠鳥，成鳥體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　通過(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的`小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

　　大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。

　　（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

　　（學(xué)生討論，自由發(fā)言）

　　總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

　　（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。）

　　（五）聯(lián)系實(shí)際

　　問(wèn)：作者和珍珠鳥和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文；掌握文中出現(xiàn)的新詞匯及其用法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論的方式加深對(duì)文本的理解；學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表達(dá)情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的向往之心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文章主旨思想；體會(huì)作者對(duì)自然界及生命的熱愛(ài)。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到作者想要傳達(dá)給讀者的信息。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教材及相關(guān)資料

　　多媒體設(shè)備（用于播放相關(guān)視頻或圖片）

　　小組活動(dòng)所需材料

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　利用多媒體展示各種鳥類的圖片或者播放一段關(guān)于鳥類生活的短片，引起學(xué)生興趣。

　　提問(wèn)：“你最喜歡哪種鳥？為什么？”讓學(xué)生分享自己的看法。

　　2. 初讀感知

　　讓學(xué)生快速瀏覽全文，初步了解文章大意。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀不同段落，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。

　　3. 深入解讀

　　分析標(biāo)題“鳥”的含義，思考它在文中所扮演的角色。

　　逐段細(xì)讀，討論每一段的主要內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想感情。

　　關(guān)注文中使用的修辭手法（如比喻、擬人等），分析其作用。

　　4. 思考交流

　　組織小組討論：“如果我們失去了這些美麗的.鳥兒，世界會(huì)變成什么樣？”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考人類應(yīng)該如何對(duì)待自然界的其他生物。

　　5. 實(shí)踐拓展

　　安排一次戶外觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然的魅力。

　　鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以“我心中的小鳥”為主題的作文或繪畫作品。

　　五、作業(yè)布置

　　完成課堂筆記整理。

　　選擇文中最喜歡的一段進(jìn)行背誦。

　　寫一篇讀后感，談?wù)勛约鹤x完這篇文章后的感想。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：能夠正確流利地朗讀課文；理解文中描述的各種鳥類的特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式加深對(duì)文章的理解；學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察事物的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含各種鳥類圖片及視頻）、相關(guān)背景資料

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集自己感興趣的鳥類資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課 (5分鐘)

　　使用多媒體展示一些美麗的小鳥圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)小鳥的`印象。

　　引出課題《鳥》，簡(jiǎn)單介紹作者信息。

　　二、初讀感知 (10分鐘)

　　全班齊聲朗讀課文一遍，注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

　　分段落指名個(gè)別同學(xué)朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)其朗讀情況。

　　三、深入理解 (20分鐘)

　　分組討論：將全班分成若干小組，每組選取一種文中的鳥類作為研究對(duì)象，圍繞以下問(wèn)題展開討論：

　　這種鳥長(zhǎng)什么樣子？它有什么特別之處？

　　它們通常在哪里活動(dòng)？喜歡吃些什么？

　　你認(rèn)為這種鳥最吸引人的地方是什么？

　　每個(gè)小組派代表分享討論成果，教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)信息。

　　四、拓展延伸 (10分鐘)

　　角色扮演：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)扮演不同種類的鳥，用第一人稱介紹自己，包括外貌特征、生活習(xí)慣等。

　　討論環(huán)節(jié)：結(jié)合當(dāng)前環(huán)保形勢(shì)，讓學(xué)生思考如何更好地保護(hù)鳥類和其他野生動(dòng)物，鼓勵(lì)大家提出具體可行的建議。

　　五、總結(jié)歸納 (5分鐘)

　　回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這篇課文的意義——不僅要了解鳥類的知識(shí)，更重要的是要懂得珍惜自然資源，共同維護(hù)地球家園。

　　布置作業(yè)：選擇一種自己喜歡但又不太熟悉的鳥類進(jìn)行更深入的研究，下節(jié)課分享研究成果。

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高時(shí)可適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)；對(duì)于較為抽象的概念，則需要通過(guò)更加直觀的方式來(lái)進(jìn)行解釋說(shuō)明。同時(shí)也要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，盡量做到因材施教。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　掌握“摶、翮、蜷、柵、曳、喙、腴、惘”等生字的讀音和書寫。

　　理解“交響樂(lè)、鼎沸、玲瓏、秾纖、高踞、蹐局、襤褸、鴟梟、瞵視昂藏”等詞語(yǔ)的含義。

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)默讀、瀏覽等方法，快速把握文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、批注等閱讀方法，深入理解課文中的關(guān)鍵詞句。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情，感受作者對(duì)自由、美好生活的向往。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累生字詞，理解詞語(yǔ)在文中的含義。

　　整體感知課文內(nèi)容，把握作者對(duì)鳥的情感態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者通過(guò)描寫鳥的不同狀態(tài)所表達(dá)的情感，理解文章的`深層含義。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　播放一段鳥兒的視頻，視頻中展示各種鳥兒在天空中自由飛翔、在枝頭歡快歌唱的場(chǎng)景，同時(shí)播放清脆悅耳的鳥鳴聲。觀看結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看了這段視頻，你們有什么感受？鳥兒給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受，從而引出課題《鳥》。

　　（二）作者及背景介紹（3分鐘）

　　介紹作者梁實(shí)秋（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家，代表作有《雅舍小品》等，譯有《莎士比亞全集》，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄，被譽(yù)為“知性散文”的代表作家。

　　（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞借助工具書解決，并標(biāo)出自然段。

　　教師出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音，然后全班齊讀，加深印象。

　　再次默讀課文，思考：作者圍繞“鳥”寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，如“我愛(ài)鳥”“我欣賞鳥的聲音”“我欣賞鳥的形體”等，初步感知作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

　　（四）精讀課文，品味語(yǔ)言（18分鐘）

　　小組合作探究

　　將學(xué)生分成小組，每組4 - 5人，布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　找出文中描寫鳥的聲音和形體的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)這些描寫好在哪里。

　　結(jié)合具體語(yǔ)句，分析作者對(duì)鳥的情感是如何體現(xiàn)的。

　　小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　小組代表發(fā)言，展示小組討論成果。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

　　描寫鳥的聲音：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了”，通過(guò)“孤苦伶仃”一詞，賦予麻雀以人的情感，表現(xiàn)出作者對(duì)麻雀的同情；“有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候‘一行白鷺上青天’，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田”，引用詩(shī)句，增添了文章的文學(xué)色彩，同時(shí)生動(dòng)地描繪出白鷺的優(yōu)美姿態(tài)。

　　描寫鳥的形體：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度”，運(yùn)用對(duì)比的手法，形象地寫出了鳥的形體之美。

　　作者情感：作者通過(guò)對(duì)鳥的聲音和形體的細(xì)致描寫，表達(dá)了對(duì)鳥的由衷喜愛(ài)，同時(shí)也流露出對(duì)自由、美好生活的向往。

　　（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的整體感知以及對(duì)鳥的聲音和形體的品味。強(qiáng)調(diào)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（六）布置作業(yè)（5分鐘）

　　抄寫本課的生字詞，每個(gè)三遍，并選擇五個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鳥的復(fù)雜情感。

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、引用等手法來(lái)表現(xiàn)主題的方法。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)小組討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受作者對(duì)鳥的命運(yùn)的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　體會(huì)作者對(duì)自由、自然的追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解作者對(duì)鳥的復(fù)雜情感，體會(huì)文章的主旨。

　　學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對(duì)鳥的命運(yùn)的感慨，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　三、教學(xué)方法

　　自主探究法、合作交流法、問(wèn)題引導(dǎo)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

　　聽寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，同桌互相批改，教師進(jìn)行反饋和強(qiáng)調(diào)。

　　提問(wèn)學(xué)生：“上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，感受到了作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。那么，作者僅僅是對(duì)鳥的喜愛(ài)嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。”

　　（二）精讀課文，深入探究（20分鐘）

　　自主閱讀，思考問(wèn)題

　　學(xué)生自主閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　文中除了寫自然形態(tài)的鳥，還寫了哪些鳥？作者對(duì)它們分別持怎樣的態(tài)度？

　　結(jié)合文中語(yǔ)句，分析作者對(duì)鳥的命運(yùn)的感慨。

　　小組交流，合作探究

　　學(xué)生以小組為單位，交流自己的思考結(jié)果，共同探討問(wèn)題。教師巡視各小組，參與討論，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

　　班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組討論的成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)：

　　文中還寫了籠中鳥和寒風(fēng)中枝頭的鳥。對(duì)于籠中鳥，作者“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”，表現(xiàn)出對(duì)籠中鳥失去自由的哀憐；對(duì)于寒風(fēng)中枝頭的鳥，“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅；它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著吧”，流露出對(duì)鳥的悲苦命運(yùn)的同情。

　　作者通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的鳥的.描寫，表達(dá)了對(duì)鳥的命運(yùn)的關(guān)注和感慨。鳥本應(yīng)自由自在地飛翔在天空中，但現(xiàn)實(shí)中卻遭受著各種束縛和苦難，這反映了作者對(duì)自由、自然的向往，以及對(duì)人類破壞自然、束縛鳥類行為的批判。

　　（三）學(xué)習(xí)寫作手法（12分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考作者運(yùn)用了哪些寫作手法來(lái)表現(xiàn)主題。

　　小組討論后，全班交流。教師總結(jié)：

　　對(duì)比手法：將自然形態(tài)的鳥與籠中鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥進(jìn)行對(duì)比，突出了鳥失去自由的痛苦，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)自由的追求。

　　引用手法：文中引用了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩(shī)句，增添了文章的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也生動(dòng)地描繪出鳥的優(yōu)美姿態(tài)，使文章更具感染力。

　　讓學(xué)生舉例說(shuō)明這些寫作手法在文中的具體運(yùn)用，并分析其作用。

　　（四）拓展延伸（8分鐘）

　　展示一些現(xiàn)實(shí)生活中鳥類遭受傷害的圖片或視頻，如鳥類被捕殺、棲息地被破壞等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“面對(duì)鳥類的悲慘命運(yùn)，我們應(yīng)該怎么做？”

　　學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法和做法。教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)鳥類、關(guān)愛(ài)自然的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

　　（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括對(duì)作者復(fù)雜情感的理解、寫作手法的學(xué)習(xí)以及對(duì)保護(hù)鳥類的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的重要性，希望學(xué)生在今后的生活中能夠關(guān)愛(ài)鳥類、保護(hù)自然。

　　（六）布置作業(yè)（3分鐘）

　　以“我是一只鳥”為題，寫一篇不少于500字的作文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自由、自然的向往。

　　收集一些關(guān)于保護(hù)鳥類的資料，制作一份手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流。