扁鵲見(jiàn)蔡桓公九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的扁鵲見(jiàn)蔡桓公九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文;加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
2、過(guò)程與方法：力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。多種有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、古今異義的詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)字詞句的意思。
3、寓言蘊(yùn)含的道理：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集韓非子以及扁鵲情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”
師：同學(xué)們，自信是成功的第一秘訣。下面老師在黑板上板書(shū)一句話，請(qǐng)大家隨著老師的板書(shū)大聲讀出來(lái)。(教師板書(shū)：“我能行﹗我一定能行﹗”板書(shū)完后，要求全班同學(xué)齊讀兩遍。)今天我們學(xué)習(xí)一篇古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，希望各組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)﹗相信大家一定行﹗
二、活動(dòng)一：“我會(huì)說(shuō)”
1、各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理，歸納，并注明資料來(lái)源。
2、小組長(zhǎng)指定一名成員宣讀整理結(jié)果，其他成員可進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。
3、教師歸納整理。
(1)韓非，約公元前280—前233年，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，法家思想的代表人物。著有《韓非子》，其中影響較大的有《孤憤》、《五蠹》、《儲(chǔ)說(shuō)》、《說(shuō)林》、《說(shuō)難》等篇。
(2)《韓非子》代表了法家思想。
(3)文化常識(shí)：公、侯、伯、子、男五等爵位。
(4)扁鵲，姓秦名越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)候人，著名的'民間醫(yī)生，是中醫(yī)傳統(tǒng)診斷的奠基人。四診法：望、聞、問(wèn)、切。
三、活動(dòng)二：“我能讀”
1、小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書(shū)標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。
2、學(xué)生聽(tīng)教師范讀，進(jìn)一步糾正字音，體會(huì)朗讀節(jié)奏及語(yǔ)氣。
3、各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。讀完后展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)。
四、活動(dòng)三：“我會(huì)譯”
1、明確目標(biāo)。各組從文中挑出2—3個(gè)較難理解的句子，寫(xiě)在白紙上。
2、鄰近兩組交換“目標(biāo)”，利用工具書(shū)，理解句子含義。
3、各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行訂正及補(bǔ)充。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵實(shí)詞如“間、將、居、益、索”等的含義。
5、開(kāi)展集體評(píng)議，總結(jié)。
五、知識(shí)鞏固。
1、理清結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端、發(fā)展：扁鵲和蔡桓公的前三次見(jiàn)面
高潮：兩人第四次見(jiàn)面及扁鵲說(shuō)明“還走”的原因
結(jié)局：桓侯病死
2、復(fù)述故事。
六、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》文言文復(fù)習(xí)
(二)扁鵲見(jiàn)蔡桓公(《韓非子》)
1、本文僅以199個(gè)字的篇幅就包容了豐富的內(nèi)容、深刻的哲理，在運(yùn)用比喻說(shuō)理、敘述事件、塑造人物等方面都不失為先秦的散文中的佳作。
2、本文通過(guò)敘述扁鵲和蔡桓公的故事，刻畫(huà)了這兩個(gè)人物，表現(xiàn)了病須及早醫(yī)治、切勿諱疾忌醫(yī)的中心思想。
3、本文按照時(shí)間順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局：
扁鵲見(jiàn)蔡桓公——居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)——居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)——居十日，扁鵲望桓侯而還走——居五日，桓侯遂死。
4、課文結(jié)構(gòu)：
第一層：故事的發(fā)生：寫(xiě)扁鵲和蔡桓公的前三次見(jiàn)面。
一見(jiàn)：“立有間”——細(xì)心觀察
“君有疾在腠理”——準(zhǔn)確診斷病情
“不治將恐深”——和緩的規(guī)勸語(yǔ)氣
“寡人無(wú)疾”——諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)、盲目自信
二見(jiàn)：“在肌膚”——病情加重
“不治將益深”——語(yǔ)氣肯定，規(guī)勸中含著警告
“不應(yīng)”“不悅”——冷冰冰地拒醫(yī)生于千里之外
三見(jiàn)：“在腸胃”——病情更加嚴(yán)重
“不治將益深”——重復(fù)話語(yǔ)，加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，進(jìn)一步在善意的規(guī)勸中給予警告
“又不應(yīng)”“又不悅”——諱疾忌醫(yī)
(文章一開(kāi)頭就展示了矛盾：扁鵲三次見(jiàn)蔡桓公，三次建議;蔡桓公不予理睬，還錯(cuò)怪扁鵲，矛盾逐漸加深。)
第二層：故事的發(fā)展：兩個(gè)人第四次見(jiàn)面以及扁鵲說(shuō)明“還走”的原因。
“望桓侯而還走”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，間接寫(xiě)出了蔡桓公的病情嚴(yán)重的程度。
“故使人問(wèn)之”——對(duì)“還走”的不解，沒(méi)有覺(jué)醒
“疾在腠理……臣是以無(wú)請(qǐng)也”——指出蔡桓公的病情由輕而重直至不可救藥的發(fā)展過(guò)程。
【扁鵲見(jiàn)蔡桓公九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》閱讀答案03-30
扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案15篇01-05
扁鵲見(jiàn)蔡桓公教案15篇01-05
語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》說(shuō)課稿12-17
《醫(yī)扁鵲見(jiàn)秦武王》練習(xí)題及答案05-19
扁鵲治病說(shuō)課稿11-07
扁鵲的寓言12-17
高一語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春長(zhǎng)沙》教案12-27