幼兒園秋天主題活動——秋天水果多
活動的生成
秋天有很多品種的水果，每天午飯后．小朋友都會猜“今天吃什么水果”。捕捉到這個興趣點后，我們在晨問談話和孩子們談論吃過或見過的水果時。開始只是說到水果的名稱．慢慢地說到了買水果的情況。孩子們都不太清楚如何買水果。根據這一情況便生成了“秋天水果多”綜合活動。
幼兒的情況
本班孩子很少有獨立買東西的經歷．而且普遍不會與同伴協作．尤其是小組的協作活動。我們就注意這方面的培養，比如小組合作畫“大馬路”，孩子協商分配繪畫內容；排圖講述時，小組討論排列順序等等．所以孩子逐漸積累了一定的合作經驗。對于統計方法的使用．我們只是在一些游戲活動中個別指導時涉及到，并不是所有的幼兒都能掌握簡單有效的統計方法。
活動目標
1．愿意用清楚完整的語言講述自己購買水果的過程，體驗與同伴分享經驗的快樂。
2．對所購的水果進行數數、比較，學習簡單的統計方法。
3．培養與同伴合作解決問題的能力。
活動準備
1．雙休日幼兒在父母的帶領下．自己用3元錢購買水果，并帶來幼兒園。
2．每組準備一張統計表格和一支記號筆。
重點和難點
重點：清楚完整講述自己的想法和操作結果。(突破重點的方法：創設寬松和諧的活動氛圍，運用鼓勵表揚、榜樣示范等方法，建構積極有效的師生互動，生生互動。)
難點：學習簡單的`統計方法，并與同伴合作解決問題。(突破難點的方法：豐富幼兒經驗，教師講解統計的簡單方法，并讓幼兒分組討論，在實際操作和記錄中來解決統計問題。)
活動過程
1．請幼兒將自己買好的水果
放在桌子上面，看看自己和同伴買的水果。
師：我們的小朋友都很能干，自己會買水果了。
師：請你們看自己的水果和同伴的水果有什么不一樣。
師：誰愿意來說說，自己買了什么水果。
(幼兒情況：早晨，每個孩子都帶來了一份水果。那時他們就已經躍躍欲“說”．由于要開展其他的游戲活動．他們的談論暫時被制止了。現在我創設了讓他們討論的機會．孩子們很興奮地投入到活動中來了，說的積極性非常高。)
2，請幼兒講述購買水果的情況。
師：水果都是你們自己買的嗎?
(幼兒情況：有28個小朋友都是自己單獨購買水果，只有3個小朋友是父母幫助的。這幾個孩子顯得有些不好意思。我采取了積極鼓勵的方式，希望他們下次能自己完成自己的事情。)
師：你們是怎么樣來買這些水果的?教師小結幼兒的回答，在買水果時要問問水果是多少錢一斤。然后選好水果讓老板稱。老板會告訴我們需要多少錢，最后再付錢購買。
(幼兒情況：有了購買的親身體驗。幼兒就很愿意講，也有內容可講。由此可見，活動前的一些準備活動和體驗活動．對于活動的正常開展有相當大的影響。)
3．讓幼兒數數自己買的水果的個數以及種類。
(1)幼兒自己去數數帶來了幾種水果。
(2)請幼兒來說一說：你帶來了多少種水果?
(3)幼兒數數自己所帶來的水果，再數數其他小朋友帶來的水果，比比多少。
(4)請幼兒說一說：你帶來了多少個水果?
小結
幼兒的回答，有些孩子帶來許多個水果，但是品種比稼少，而有的孩子帶來的水果個數不多，但帶的品種比較多。
(幼兒情況：在活動中，孩子們可以先和自己一組的同伴交流，也可以和全班幼兒及老師進行交流。個別孩子沒分清是數個數還是數品種，我對其指導，或讓其他小朋友來糾正他的錯誤。數水果個數時出現了問題。有些孩子帶來的水果個數比較多．有些超過20個了。部分孩子在準確數出水果個數上出現差錯。我采取的策略是，教給孩子準確數數的方法，請幼兒將水果整齊放著，按從左到右或是從上到下的順序數，有效解決了問題。)
1．合作統計。
(1)教師講解統計合作的要求。(每組選一個人記錄，其余的小朋友將水果放在一起數．然后告訴記錄者記錄。如果蘋果有5個，就畫一個蘋果在旁邊寫一個數字5，或是用5個點點來表示。)
(2)請各組小朋友先選好一個記錄者。
(3)幼兒開始數數并進行記錄工作。
(4)展示幼兒的記錄表，請每組選一位幼兒來說說他們的記錄。
(幼兒情況：中班孩子并不要求寫數字。但是部分孩子在家中已經學習過書寫數字．因此我的要求也考慮到孩子的差異．讓他們根據自己的水平狀況記錄。選擇記錄者是較難的環節，只有兩組小朋友較快選好了．另四組沒選出的原因都是大家意見不統一，大部分孩子都是只想選自己。我就讓已選好的兩組介紹了他們的經驗。操作中發現的一個突出問題是．桌上水果比較多，數數者有時不能很準確數出個數來�；顒雍笪宜伎既绻層變合葘⒁唤M的水果分類擺放后．再進行統計記錄，這樣效果會更好。記錄者出現的問題是，記錄不清晰．有的甚至是有6個香蕉就直接畫上了6個香蕉．并沒有按照我的統計記錄方法操作。面對這樣的情況，我采取分小組進行指導的策略，逐一和孩子一起解決出現的問題。)
2．幼兒與同伴相互交換水果并品嘗。
(幼兒情況：每個孩子都愿意將自己的水果與同伴交換．體驗到分享活動的樂趣．也促進了同伴間的友誼。)
活動延伸
引導幼兒利用做做玩玩的時間，用橡皮泥來做水果造型，增強對水果外形特征的認識。