《樹葉》教學(xué)自評

時(shí)間：2022-04-18 13:11:36 教案我要投稿

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《樹葉》教學(xué)自評

《樹葉》教學(xué)自評1

　　一、教材分析

《樹葉》教學(xué)自評

　　《藍(lán)樹葉》是二年級語文上冊教材第五組課文中的一課。它主要圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排并傳達(dá)出互相幫助的思想。

　　課文就是由李麗向林園園借綠鉛筆這一事展開的一系列對話：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說自己沒畫好；李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再，再而三地苛刻要求。最終李麗放棄借綠鉛筆，畫上了藍(lán)樹葉。這時(shí)的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對，臉紅了。這些對話折射出人物的性格。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關(guān)鍵。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。

　　3．仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．認(rèn)識9個生字，寫10個字，通過對話朗讀來感悟課文。

　　2．情感上達(dá)成共識：人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　四、教學(xué)策略與手段

　　教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）涂藍(lán)色樹葉，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　教師出示一片無色的樹葉圖。

　　導(dǎo)語：孩子們，這是一片還沒有顏色的樹葉，現(xiàn)在請小朋友們給它涂上顏色，你會給它涂上哪一種顏色呢？說說你涂的是一片怎樣的樹葉？

　　預(yù)設(shè)：

　　1．綠色：一片充滿生機(jī)的綠葉。

　　2．黃色：一片金黃的落葉。

　　3．紅色：一片火紅的楓葉。

　　是呀，大自然呈現(xiàn)給我們的是這些絢麗多彩的樹葉。今天，有一位小朋友卻把這樹葉涂成了藍(lán)色。（課件出示藍(lán)色的樹葉）看到這藍(lán)色的樹葉，你有什么問題想問嗎？這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著這位小朋友走進(jìn)這藍(lán)色的樹葉吧。（板書課題：藍(lán)色的樹葉）

　　（二）讀藍(lán)色樹葉，識字學(xué)詞。

　　要想知道這小朋友為什么畫成藍(lán)色的樹葉，咱們就得好好讀讀課文。

　　1．初讀，學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）提出初讀要求：

　　第一遍讀課文，要求把課文讀通順，不認(rèn)識的字拼一拼拼音，把生字新詞讀正確。碰到讀不順的句子多讀幾遍。

　　（2）初讀反饋檢查：

　　①摘樹葉游戲，詞語的認(rèn)讀檢查。

　　導(dǎo)語：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師這有一些特別的樹葉想送給大家，這些樹葉上面寫著咱們這篇課文的新詞，只要你能把它準(zhǔn)確讀下來，這特殊的樹葉就被你摘下來了！

　　課件出示詞語：

　　美術(shù)、桌子、盒子、筆尖、鉛筆、注意、吞吞吐吐、皺著眉頭、若人愛、不要削、小聲、趴、用心。

　　老師指名個別讀、開火車讀、集體讀、同桌互讀。

　　②擴(kuò)詞練習(xí)，識記生字。（給加點(diǎn)的生字?jǐn)U詞）

　　③拓展識字，滲透識字方法。

　　“削”東西要用刀，所以用了“立刀旁”，老師這里還有幾個字，你能根據(jù)部首猜出這些字分別都是什么字嗎？

　　課件出示：俏、峭、霄（讓學(xué)生根據(jù)字形，猜猜字義）

　　2．再讀，讀通課文。

　　點(diǎn)擊課件，出示剩下的5個詞語：

　　吞吞吐吐、皺著眉頭、趴、小聲、用心。

　　齊讀這5個詞語。如果要把這五個詞語分成兩類，你看該怎么分？請小朋友再讀課文，畫出帶有這些詞語的句子，好好讀讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順下列句子：

　　A．李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”

　　B．林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”

　　C．李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧。”

　　D．林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　　E．李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。

　　讀了這五個句子以后，你能給這五個詞語分一分類嗎？

　　3．三讀，感知文意。

　　再讀課文，選用這5個詞語說說課文主要講了什么？

　　（三）指導(dǎo)寫字。

　　吐、鉛、筆

　　第二課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。

　　這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這藍(lán)色的樹葉是一個叫李麗的小女孩畫的。現(xiàn)在你能準(zhǔn)確讀出這藍(lán)色樹葉上的詞語嗎？復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）

　　（二）提出研讀專題，細(xì)讀課文。

　　1．出示句子：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。（指名讀這一句，說說在這一句話中，你讀懂了什么？）

　　預(yù)設(shè)：

　　①李麗盡管用藍(lán)鉛筆畫綠樹葉，但還是那么用心，還是希望自己的圖畫能好看一些。

　　②李麗希望自己能畫上綠樹葉，可沒有辦法，只好用藍(lán)鉛筆畫下了藍(lán)樹葉。

　　2．順勢提出研讀專題：確實(shí)，李麗希望自己能像同學(xué)們一樣畫上綠樹葉，細(xì)細(xì)讀讀課文，你從課文哪些句子中讀懂李麗的這個愿望的。邊讀課文，邊把有關(guān)的句子畫出來，說說自己的理解。

　　預(yù)設(shè)：

　　①李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。

　　理解“惹人愛”。（指導(dǎo)讀出李麗對綠樹葉的喜愛）

　　②李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”你從這句話中還讀懂了什么？（李麗的禮貌，怕影響別人）

　　出示句式，練習(xí)說話：

　　嗎？

　　③李麗畫好了近處的'房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。李麗找不到綠鉛筆，心里會怎么樣？你們在平常的學(xué)習(xí)生活中遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時(shí)你最希望得到誰的幫助？（指導(dǎo)學(xué)生讀出李麗當(dāng)時(shí)著急的心情）

　　④李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧。”理解“趴”，體會李麗的耐心等待。

　　指導(dǎo)說話：

　　吧。

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生讀出李麗的請求和商量的語氣）

　　⑤李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”理解“連忙”一詞。

　　（指導(dǎo)讀出李麗迫切想借綠鉛筆的心情）

　　3．引起矛盾，回歸原因，體會林園園的自私。

　　李麗多么希望林園園借她綠鉛筆，自己能畫上綠樹葉，結(jié)果為什么還是畫上了藍(lán)樹葉？找到句子說明原因。

　　預(yù)設(shè)：

　　①林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢？”理解“吞吞吐吐”，從這個詞中你體會到了什么？誰能吞吞吐吐地讀一讀這句話。

　　②林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。”從這三個“不要”中，你讀懂了什么？(指導(dǎo)學(xué)生讀出林園園的舍不得)

　　③林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”皺著眉頭是一副怎樣的表情，請學(xué)生演一演。林園園皺著眉頭心里在想什么？誰能把林園園當(dāng)時(shí)的不滿讀好。

　　4．表演朗讀，體會人物個性。

　　誰愿意自己找伙伴來讀一讀李麗和林園園之間的這幾次對話。(指名分角色讀)對于現(xiàn)場版的李麗和林園園，你有什么想說的。(同桌合作分角色朗讀對話)

　　5．體會人物心理，豐滿人物形象。

　　李麗很想用綠鉛筆畫綠樹葉，盡管林園園百般借口，舍不得借綠鉛筆，但最終還是沒有說“不借”兩詞，然而李麗卻沒有借林園園的鉛筆，當(dāng)時(shí)李麗是怎么想的？

　　（三）、拓展說話，聚焦主題。

　　你看，李麗借不到綠鉛筆，用心地用藍(lán)鉛筆畫出了一片片藍(lán)樹葉。這圖中兩個小朋友，哪個是李麗，哪個是林園園？此時(shí)的林園園看著李麗的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？如果此時(shí)，你站在林園園旁邊，你會對林園園說什么？對李麗說什么？

　　瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，相信她一定已經(jīng)知道自己錯了，一定會改掉缺點(diǎn)，做一個關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)的好學(xué)生。假如下一節(jié)美術(shù)課上，又有同學(xué)望了帶紙，向林園園借，林園園會怎么做？咱們把這個故事續(xù)編在自己的課堂筆記本上。

　　（四）指導(dǎo)書寫生字。

　　出示生字：課、桌、拿、景

　　（五）布置作業(yè)。

　　課后完成故事的續(xù)編。

　　（六）板書設(shè)計(jì)：

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　用藍(lán)鉛筆臉紅了

　　李麗借綠鉛筆林園園

　　再三推托

《樹葉》教學(xué)自評2

　　一、以學(xué)定教，注重評價(jià)。

　　1．找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。

　　新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗(yàn)即可。

　　2．注重評價(jià)。

　　①師的評價(jià)，往往老師正確，客觀的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

　　②生與生的評價(jià)，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點(diǎn)做出及時(shí)的評價(jià)。例如：在讀課文時(shí)讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價(jià)，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時(shí)認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用、說話情境的設(shè)計(jì)等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！這樣的設(shè)計(jì)讓孩子有話可說，從而達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。

　　2．拓展延伸。

　　以文本為輻射點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時(shí)，師抓住大家一詞提問：大家指的是誰？學(xué)生說：指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。師追問：就指它們嗎？學(xué)生說：還有小螞蟻、燕子它們等。你是從哪知道的？從這省略號知道的。緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰？

　　擴(kuò)展閱讀

　　《樹葉》教學(xué)反思

　　一、形式多樣，自主識字

　　新課標(biāo)指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動交流式的學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的`機(jī)會。

　　二、有趣的認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號

　　認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中，認(rèn)識省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而深刻地認(rèn)識省略號。

　　三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)

　　低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，引導(dǎo)他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。

　　本節(jié)課中，我通過你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？的點(diǎn)撥，全方位開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。通過反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了小蟲拿它當(dāng)花傘不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。我隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個性化行為，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

　　在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才稱得上是主動的，只有自己主動建構(gòu)知識才能實(shí)現(xiàn)遷移并在實(shí)際中應(yīng)用。這節(jié)課中，我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀，并自由配上動作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動作。一開始，有些學(xué)生還不敢做動作，看著其他學(xué)生都在做，他們也動起來了。指名上臺表演，你看！劉凱倫配上動作還真不錯，特別是放風(fēng)箏的動作更是像極了。