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新北師大版小學數學五年級下《確定位置（二）》名師教案設計
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的新北師大版小學數學五年級下《確定位置（二）》名師教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計說明
自主探究、合作交流是學生學習的重要方式，也是《數學課程標準》所提倡的。本節課所學習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學生已有經驗的提升，是將用生活經驗描述位置上升到用數學方法描述位置，旨在發展數學思考，培養學生的空間觀念，為后續學習奠定基礎。結合教學目標及學情實際，本節課的教學設計如下：
1．創設問題情境，激發學生的學習興趣。
教學情境的創設，能激活學生已有的描述物體位置的經驗，激發了學生的學習興趣，使學生帶著問題主動地投入到新課學習中。
2．引導探究，總結方法，培養學生的學習能力。
引導學生在自主探究、小組合作、討論交流中進行理解、發現、歸納、總結，使學生掌握知識的同時，實現發展學生思維，培養學生學習能力的目的。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙提出問題，創設情境
師：上節課老師帶領同學們去動物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個場館的`位置。請說說你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀的場館，然后利用場館分布圖以現在的位置為觀測點，確定方向(或角度)，再根據距離就能準確找到要去的場館了。
師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？[板書：確定位置(二)]
設計意圖：通過回顧確定位置的相關知識，有利于喚起學生已有的知識經驗，為新課作鋪墊。
⊙自主探究，合作交流
1．出示大鳴山風景區的平面圖。
(1)認真觀察平面圖，找一找，標出樂樂現在的位置(大鳴山)。(學生獨立完成，集體訂正)
(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報結果)
生1：需要知道搜救原點是大鳴山，還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。
生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。
師：你們同意哪一種說法呢？
生：我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。
(3)想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。
(學生獨立思考、解決問題，然后各小組進行討論與交流)
生展示成果，師小結：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設計意圖：學生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2．下圖是數學迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。
師：觀察數學迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。
(小組交流、討論異同點，并說出大本營的具體位置)
設計意圖：在此環節中，讓學生通過看一看、議一議等活動，讓學生體會確定物體位置方法的多樣性、數學與生活的緊密聯系。
⊙鞏固練習
1．學生獨立思考、自主完成教材68頁1題，然后小組交流。
2．完成教材68頁2題。(進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置)
3．完成教材68頁3題。
⊙課堂小結
師：這節課我們學到了什么？以后我們出去游玩時要注意什么事項？
板書設計
畫坐標圖的步驟：
(1)確定觀測點；
(2)從觀測點引出橫坐標和縱坐標，并把觀測點和被觀測點連起來；
(3)標出連線與橫坐標或縱坐標的夾角；
(4)標出連線的長度。