大班數(shù)學《制作正方體》
活動目標：
1、 在操作中感知正方體的特征，理解三維形體與二維平面圖形的關系。
2、 體驗合作、探索的樂趣。
活動準備：
泡沫墊若干、骰子（正方體）、餐巾紙盒（長方體）、杯子（圓柱體）。
活動過程：
一、引起興趣，辨認正方體
1、出示實物（骰子、餐巾紙盒、杯子），請幼兒從中找出正方體的物品。
二、通過個別制作，感知正方體的特征
1、出示泡沫墊，請幼兒每人做一個正方體。
2、分享：用了幾塊墊子。
3、小結：正方體有六個面，無論從哪一個面看都是正方形。
三、制作大正方體，過程中深入了解正方體的屬性特征
1、請幼兒兩人合作拼正方體，要求：把正方體變得更大一點。
2、根據(jù)幼兒情況討論：
第一種情況（未能成功），教師可出示完整的小正方體，邊提問邊演示：
————正方體有幾個面？六個面大小怎樣？都是什么形狀？
小結：正方體是有六個大小一樣的正方形組成的。
—————觀察幼兒的正方體，說說為什么不像？六個面的大小、形狀一樣嗎？怎么辦？
—————請幼兒繼續(xù)將正方體完成。
第二種情況（基本成功），教師出示完整的正方體，提問：
——————和原先的'正方體比較，是否變大了？怎么把它變大的？用幾塊墊子拼成一個正方形？
——————每一面都一樣大嗎？看不見的下面用了幾塊墊子？
四、延伸
1、如果給你更多的墊子，能不能做一個更大的正方體？你會怎么做？
2、一個面，可能需要用幾塊墊子？
心理學研究表明：兒童對形體的認識不是僅僅依靠感知過程而實現(xiàn)的，而是通過視覺和觸覺的聯(lián)合活動，并借助語言表達來實現(xiàn)的。多種分析器的協(xié)同活動能促進兒童建構起關于形體更準確的認知。在本次活動中教師也提供了幼兒熟悉的材料在進行活動，那么，老師們又是怎么做的呢？請大家參考一下拋問一起來交流哦！
拋問：
1、你是如何利用生活中的材料，組織幼兒開展幾何形體學習的？
2、在合作游戲中，如何兼顧幼兒之間的個體差異？
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