《曹操獻(xiàn)刀》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《曹操獻(xiàn)刀》教案，歡迎大家分享。
一、教學(xué)目的
1、了解《三國(guó)演義》在古代小說的地位及意義。
2、學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。
3、理解小說中人物性格的多元化。
4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。
三、教學(xué)難點(diǎn)
小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。
四、課時(shí)計(jì)劃
一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備
小黑板 錄音機(jī)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)曹操這一人物的認(rèn)識(shí)學(xué)生多停留在表面，通過對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，鑒賞探究曹操性格的多元化。
七、學(xué)法指導(dǎo)
把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學(xué)生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。
八、教學(xué)過程
曹操獻(xiàn)刀
一、導(dǎo)入
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺(tái)，小說為英雄做了詩(shī)意詮釋，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當(dāng)我們翻開《三國(guó)演義》時(shí)，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。
二、了解《三國(guó)演義》
1、閱讀“課前提示”中《三國(guó)演義》……關(guān)鍵。”
2、補(bǔ)充介紹：歷史演義小說的源頭。
《三國(guó)演義》描寫了上百次戰(zhàn)爭(zhēng)有虛有實(shí)、有詳有略，堪稱“軍事文學(xué)”之王
三、解讀文本
1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操獻(xiàn)刀
�、勐酚鲫悓m ④錯(cuò)殺伯奢
2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學(xué)生仿寫交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻(xiàn)刀遇弒賊 李儒獻(xiàn)計(jì)操脫身
識(shí)謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手
訪伯奢孟德心疑 殺無(wú)辜陳宮識(shí)操
3、文本中人物形象分析：通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫以及對(duì)比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。
�。�1）同桌交流 （2）小組探究 （3）教師點(diǎn)評(píng)
4、多元解讀人物形象：
�、匍喿x“課前提示中《三國(guó)演義》……奸絕”
②結(jié)合對(duì)文本的理解談?wù)劜懿俚娜宋镄蜗蟆?/p>
總結(jié)：閱讀小說要準(zhǔn)確把握人物形象，對(duì)小說中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面鑒賞解讀人物形象。
四、拓展閱讀
1、《三國(guó)演義》中相關(guān)曹操的`情節(jié)羅列：殺楊修……羨才又妒才 夢(mèng)中殺人……孤獨(dú)又疑心 割頭發(fā)……言而有信
2、小辨認(rèn)：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據(jù)即可）
3、引導(dǎo)關(guān)注《三國(guó)演義》的創(chuàng)作意圖。
�、匍喿x“課前提示”中“作者到……實(shí)質(zhì)”
②作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時(shí)代背景解讀
4、名著導(dǎo)讀：發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹 報(bào)父仇曹操興師 曹孟德大戰(zhàn)呂布
治風(fēng)疾神醫(yī)身死 曹操煮酒論英雄、
五、教師總結(jié)
曹操被稱為“奸絕”，但同學(xué)們又從之篇文章解讀出一個(gè)文韜武略、胸有大志的曹操可見作者為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學(xué)們通過本文學(xué)習(xí)走近曹操，走進(jìn)《三國(guó)演義》，走進(jìn)經(jīng)典我著。
六、布置作業(yè)
改寫“操與宮坐久”。
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