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古詩(shī)《約客》教案范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)《約客》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩(shī)《約客》教案1
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語(yǔ)言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩(shī)又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)，才能真正領(lǐng)略中國(guó)文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩(shī)教學(xué)的突破口。王國(guó)維說，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要方法。
這首古詩(shī)短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩(shī)歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)人心情，最后走出詩(shī)歌，了解詩(shī)人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩(shī)人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)通過分析詩(shī)歌的意象體會(huì)詩(shī)人的.情感的讀詩(shī)方法。
2.在理解詩(shī)歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩(shī)歌。
3.感受詩(shī)人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析詩(shī)歌意象體會(huì)詩(shī)人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩(shī)人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詩(shī)句？這里，老師也收集了一些詩(shī)句，我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩(shī)人趙師秀有個(gè)約會(huì)，一起走進(jìn)他的《約客》。
（二）、初讀詩(shī)歌。
1.有人說：三分詩(shī)歌七分讀。我們先來齊讀詩(shī)歌。
讀出詩(shī)歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）
2.都說：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀完這首詩(shī)歌，你能羅列一下詩(shī)中的景物嗎？
板書：雨、蛙、棋子、燈花??
詩(shī)人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。
�。ㄈ┘�(xì)讀詩(shī)歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩(shī)人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì)詩(shī)人的心情。
這份等待，飽含了詩(shī)人的心情，理由是。
1.寂寞、焦急、失望。
2.閑適的享受獨(dú)處的樂趣。
重點(diǎn)分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？
現(xiàn)代人閑暇時(shí)會(huì)做什么？古人呢？
品酒、對(duì)弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩(shī)人閑適心情的句子？
如：鳥向檐上飛，云從窗里出。
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
雖然現(xiàn)代人也會(huì)以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
�。ㄋ模┳x懂詩(shī)人。也許等待的開始，詩(shī)人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩(shī)人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處？讓我們來了解一下詩(shī)人。
材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1.詩(shī)人簡(jiǎn)介
——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩(shī)人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會(huì)。讓我們用朗讀來感謝這個(gè)美麗的失約。
2.書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
（五）小結(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；
去留無意，望天上，云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，
讓我們?cè)娨獾貤釉诮线@片詩(shī)歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩(shī)心和詩(shī)意；在俗世的紅塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！
古詩(shī)《約客》教案2
教學(xué)要求：
1、吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2、掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、了解詩(shī)歌大意，賞析詩(shī)歌意境。
4、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解詩(shī)歌大意和重點(diǎn)語(yǔ)句的釋義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程：
一.課前談話。
1、讓學(xué)習(xí)委員領(lǐng)頭回憶、背誦已學(xué)古詩(shī)，在一片書聲瑯瑯中開始今天的課程。
2、介紹作者（板書“趙師秀”）：
同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世
今天，我們來學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩(shī)《約客》。
二.吟誦詩(shī)文。
1.初讀詩(shī)文。
（1）、學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
（2）、學(xué)生自由練習(xí)讀詩(shī)文，勾畫出生僻及不理解的字和詞。
（3）、學(xué)生同桌互相讀，合作指出對(duì)方問題，共同解決字詞疑惑。
�。�4）、指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。
2.吟誦詩(shī)文。
�、�.教師有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)地配樂范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
�、�.學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩(shī)文。
�、�.指名吟誦詩(shī)文。（多次進(jìn)行，表?yè)P(yáng)讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。）
�、�.分各種形式吟誦詩(shī)文。
�、�.集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂。
3.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。
老師、學(xué)生相互交流合作，逐行簡(jiǎn)單講解。詩(shī)意學(xué)生只須了解，不須理解。
詩(shī)歌注釋：
�、偌s客：約請(qǐng)客人來相會(huì)。
�、邳S梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。
�、奂壹矣辏杭壹覒魬舳稼s上下雨。形容雨水多，到處都有。
�、芴幪幫埽旱教幨峭芴茗Q。
�、萦屑s：即邀約友人。
�、蘼錈艋ǎ号f時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來時(shí)好像一朵閃亮的小花。
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
古詩(shī)今譯：梅子黃時(shí)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長(zhǎng)滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請(qǐng)好的客人說來卻還沒有來，時(shí)間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會(huì)兒就落下一截……
4、分析評(píng)賞詩(shī)文。
1、重點(diǎn)釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩(shī)文最大理解障礙。
2、提問：前二句交待當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，它的具體字詞表現(xiàn)有哪些？營(yíng)造了怎樣的'氣氛？這樣寫的目的是什么？。
答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。
3、問題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看課文主要寫了些什么？有誰能發(fā)表自己的意見覺得作者的心情在漫長(zhǎng)的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時(shí)詩(shī)人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中?
回答：后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時(shí)間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。
第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(zhǎng)，詩(shī)人百無聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。(我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì)兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會(huì)持續(xù)到“過夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約，讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。)
4、詩(shī)歌的總體評(píng)述：全詩(shī)通過對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩(shī)人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)�。全�?shī)生活氣息較濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。
4.背誦詩(shī)文。
�、牛處燁I(lǐng)背。
⑵．學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。
�、�.學(xué)生集體配樂背誦詩(shī)文。
5、本課小結(jié)。
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