《悔的邊緣》的教案設計
教學目標：
1、了解作者劉心武，學習本文生字詞。
2、把握故事內容并用簡潔的語言概括。
3、理解懸念、對比等手法在情節構思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學重點：
樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學難點：
理解懸念、對比等手法在情節構思、人物刻畫方面的作用。
教學方法：
合作、探究、展示、辯論等
教學用具：
多媒體
課時安排：
一課時教學內容及步驟：
一、情境導入
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網上還引發了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發。
二、多媒體展示課題和教學目標
三、初讀課文，整體感知
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發一系列碰撞的故事。）
2、讀第1----4自然，理清事情發生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比）
4、懸念的設置有什么作用？
（使故事情節更能吸引人）
四、研讀課文，深入探究
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產生了一種什么心理？
（悔）
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊）
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現了“悔”，還表現了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發生了什么變化？
（不悔小伙繼續偷竊報復社會
老人助人無錯多做好事）
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）
11、你能感受到作者的感情態度嗎？
（人與人之間應真誠信任、樂于向善）
五、拓展延伸
討論：湖南岳陽火車站侯車室的治安崗亭旁，樹立著這樣一塊警示牌：不要隨意和陌生人說話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強烈不滿。你怎么看這一社會現象？
六、教師總結
二千多年前的孔孟思想的'核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想
二、學習新課
（一）情景導入：
俗話說：“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是在我們的生活中，有些害人之心是防不勝防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對此情此景，我們該丟棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發。
（二）多媒體展示課題和教學目標
（請一位學生朗讀教學目標）
（三）分組討論，合作探究
（四）分組展示學習成果
1、第一組學生展示導學案中的三個問題，并組織學生補充。
（1）簡介作者劉心武
（2）整理文中的生字詞
（3）小說講了一個什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學生展示導學案中的第四個問題，并組織學生討論。
（4）課文（1——4）段的一些描寫已經為我們暗示了年輕人的竊賊身份，請找出一兩處加以分析，并想一想這些暗示在情節構思上有何作用？
3、第三組學生展示導學案中的第五個問題，并組織學生討論。
（5）在給年輕人引路的過程中，老人為什么始終沒有意識到年輕人是個竊賊？知道錢包被偷，老人還不由自主地為年輕人排解，還想繼續用十二分的善意去幫助陌生人，這個老人是不是很傻？
4、第四組學生展示導學案中的第六個問題，并組織學生討論。
（6）文章的題目能否改為“悔”，為什么？
（五）總結歸納
多媒體出示板書設計
三、拓展延伸：
（一）組織辯論
1、多媒體出示材料
湖南岳陽火車站侯車室的治安崗亭旁，樹立著這樣一塊警示牌：不要隨便和陌生人說話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強烈不滿。我們到底該不該和陌生人說話？
對此問題，五六、七八小組的同學為我們準備了一場辯論會，現在我們來聽聽他們的精彩陳辭。
2、組織辯論
正方觀點：不應該和陌生人說話
反方觀點：應該和陌生人說話
3、教師小結
（二）仿句練習
仿照例句寫一句話，談談你對新人的認識
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來清涼的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配樂詩朗誦《讓世界充滿愛》
人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
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