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初三課文捕蛇者說教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說”的特點(diǎn)；
2.理解本文襯托、對(duì)比的寫法；
3.認(rèn)識(shí)柳宗元同情勞動(dòng)人民、痛恨苛政的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，能大概掌握課文情節(jié)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入：
背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
2.解題釋疑：
“說”是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多是一事一議，常具有以小見大的特點(diǎn)，行文較為自由靈活�！罢f以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。
3.梳理字詞：
朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生口譯課文，教師補(bǔ)充注釋，并歸納重要字詞。
可分為三類歸納：
�。�1）詞類活用：
如：動(dòng)詞作名詞：殫其地之出（出產(chǎn)的糧食），竭其廬之入（收入的財(cái)物）
名詞作狀語(yǔ)：歲賦其二（每年）
（2）古今異義：�。汗帕x（困苦不堪）今義（疾�。�
�。�3）一字多義：食：謹(jǐn)食之（喂養(yǎng)）退而甘食其土之有（吃）
（教師舉例，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充歸納）
4.小結(jié)設(shè)疑：
�。�1）用精練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
�。�2）思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)鞏固：
將準(zhǔn)備的字詞測(cè)驗(yàn)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2.問題研討：
形式一：學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內(nèi)解決。
形式二：教師進(jìn)行指導(dǎo)性地提問，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解讀課文，并給學(xué)生留下一定的思考空間。
問題集錦：
�、儆乐葜摺爱悺痹诤翁�？永之人為何爭(zhēng)奔走焉？
�、谑Y氏三代命運(yùn)悲慘，令人同情，你認(rèn)為他哭訴時(shí)想讓作者幫助他嗎？為什么？
③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無(wú)一焉”，你能用一個(gè)成語(yǔ)來概括嗎？造成這種現(xiàn)象的`原因是什么？
�、苁Y氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂，造成這種反常心理的根本原因是什么？
�、葑髡咭每鬃拥恼Z(yǔ)言有什么用意？
�、拮髡邔�(duì)“賦斂之毒有甚是蛇者”的現(xiàn)象抱以怎樣的感情和態(tài)度呢？
�、邔�(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？
3.寫法探討：
本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
�、僖r托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
包括：生存情況之對(duì)比，生活狀況之對(duì)比，危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。
4.質(zhì)疑之聲：
柳宗元作為封建時(shí)代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認(rèn)為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認(rèn)為這不過是他被貶官后的失意所為，對(duì)朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來談）
5.歸納總結(jié)：
本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
6.課后思考：
若你就是那位考察民情的官吏，你會(huì)如何解決這個(gè)問題？請(qǐng)發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫一段文字。