音樂(lè)下冊(cè)《一只短笛輕輕吹》教案及教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)會(huì)唱《一只短笛輕輕吹》。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極拓展編創(chuàng)思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、完整準(zhǔn)確有感情地唱好《一只短笛輕輕吹》。
2、掌握反復(fù)跳躍記號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生自行為歌曲設(shè)計(jì)歌表演。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲能夠深層次的理解歌曲含義，提高學(xué)生高尚的道德審美情操
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確流暢帶有感情地的唱好歌曲，體會(huì)童年的美好時(shí)光。
教學(xué)難點(diǎn)：
即興創(chuàng)編，表演，體驗(yàn)童趣。
教學(xué)方法：
教師示范、啟發(fā)，學(xué)生跟學(xué)、感受。
教學(xué)用具：
錄音機(jī)、電子琴，打擊樂(lè)器，表演道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《小牧笛》師生律動(dòng)表演。
2、師問(wèn)：同學(xué)們你們放學(xué)回家都干什么呀？——找個(gè)別學(xué)生自行回答——“那老師給你們放一段音樂(lè)我們來(lái)聽一聽歌曲里的孩子放學(xué)回家都干什么。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生熟悉的問(wèn)題、導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的興趣，也易于學(xué)生接受）
二、寓教于樂(lè)
1、播放歌曲《一支短笛輕輕的吹》。
歌曲中你聽到了什么？誰(shuí)能告訴我歌曲里的孩子都干什么呀？
2、討論歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、請(qǐng)同學(xué)們一起認(rèn)真的朗讀一邊歌詞
4、分析歌詞
（1）“為什么白云聽了不肯飛”？
（2）歌曲里孩子的玩具是什么？
（3）“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”在歌曲中怎么唱的
5、再次聆聽兩邊范唱（同時(shí)板書“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”）
6、解決歌曲難點(diǎn)
（1）“哩哩嘟的”應(yīng)該短促輕快的唱
（2）慢唱一遍
（3）原速唱一遍
（4）給學(xué)生消化的.時(shí)間自行練唱
7、教唱歌曲
（1）慢速教唱第一段歌詞
（2）恢復(fù)原速教唱第二段歌詞（注意換氣）
（3）指導(dǎo)、糾錯(cuò)
（4）直接跟著伴奏唱一遍
注意：
（1）帶有感情——?dú)g快舒暢悠揚(yáng)
（2）模擬笛聲在樂(lè)譜上有頓音記號(hào)要唱短促、輕快，以表達(dá)主人翁歡快恩德心情。
（3）兩個(gè)樂(lè)段處理得當(dāng)細(xì)致，注意節(jié)奏。
8、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情的演唱歌曲。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境，感受歌曲的情緒。采用慢速、對(duì)比的方式演唱難點(diǎn)樂(lè)句，便于學(xué)生突破難點(diǎn)、準(zhǔn)確掌握整首歌曲。）
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、聽音樂(lè)，拍節(jié)拍
2、跟音樂(lè)拍短笛的節(jié)奏
3、為歌曲配打擊樂(lè)
（1）列出四種節(jié)奏型分別用于歌曲中
（2）將學(xué)生分為四組分別選用一種打擊樂(lè)和一種節(jié)奏型
（3）讓學(xué)生自行組合在一起為歌曲進(jìn)行伴奏
4、為歌曲設(shè)計(jì)表演唱
（1）提供相關(guān)道具
（2）讓學(xué)生自由結(jié)合分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)
（3）時(shí)間是五分鐘
（4）選一組最好的給大家示范表演并配上打擊樂(lè)
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，與其他學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展）
四、完美結(jié)課
通過(guò)學(xué)唱這首歌曲讓我們感受到了山里娃對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)美景的贊美，充滿了幸福和無(wú)限童趣，希望你們也像山里娃一樣熱愛(ài)自己的生活，關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)聰明懂事的好孩子，讓自己的童年過(guò)得充實(shí)而有意義！
（設(shè)計(jì)意圖：課的結(jié)尾向?qū)W生進(jìn)行思想教育，同時(shí)把課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的童年的意義）
教學(xué)反思：
依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，遵循音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功的保證。在設(shè)定的音樂(lè)審美情境中，能夠喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，較容易觸景生情，獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)，并陶冶情操。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹的全是美的形象及新奇的事物，新鮮感便會(huì)油然而生，注意力也將全部集中于眼前的一切。
比如，在上音樂(lè)課《一只短笛輕輕吹》時(shí)，為了達(dá)到上述效果，精心繪制了小溪，落日，吹短笛的牧童，微風(fēng)吹拂下的垂柳和草地等，老師在音樂(lè)伴奏下，以其生動(dòng)而富于情感的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，深情地講述著牧童放牧的故事，伴隨著音樂(lè)的展開，老師同步演示著牧童吹短笛的形象。學(xué)生們聆聽著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫面，感受著老師生動(dòng)而又富于情感的表演，完全沉浸在審美的情境之中。視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的音樂(lè)情境，在音樂(lè)情感教育中有著重要的作用。
可是到了最后，時(shí)間有點(diǎn)來(lái)不及了，若在課前做節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間能安排好，這樣就能很好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)了。
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