平衡的幼兒教案
一、課文說明
本課是讓兒童通過對杠桿尺實驗，感知什么是平衡，什么是不平衡，不平衡達到平衡的基本條件是什么。天平是根據(jù)平衡的道理制成的，本課要為下一課《小天平》鋪墊好知識基礎(chǔ)。
本課與《小天平》、《搭紙橋》、《捆支架》組成本冊的“力”教學單元；從能力培養(yǎng)來說，屬于“實驗、歸納概括”的系列。
全課共分三個部分：
第一部分，認識平衡和不平衡現(xiàn)象。由于“平衡”、“不平衡”兩個詞對兒童來說比較生僻，所以教材里畫出他們熟悉的玩蹺蹺板游戲圖，幫助他們理解這兩種現(xiàn)象。只要兒童能說出“一樣平”、“一樣高”等形象語言，并能明白這就是平衡就可以了，不必下什么定義。
第二部分，通過對杠桿尺的實驗，知道怎樣達到平衡，激發(fā)兒童對平衡現(xiàn)象的研究興趣。教材中研究了兩種達到平衡的方法。一種是杠桿尺左右距離一樣長，掛的鉤碼一樣多，能夠達到平衡。教材38頁上半部分“掛幾個”研究的.就是這種方法。例如，左上圖，在距杠桿尺中心一格的地方掛一個鉤碼，問：在另一邊同樣的位置上要掛幾個鉤碼才能平衡？又如，右下圖，在距杠桿尺中心兩格的地方掛兩個鉤碼，問：在另一邊同樣的位置上要掛幾個鉤碼才能平衡？用四幅圖提出了四個問題，要求學生通過實驗解決，然后把結(jié)論填寫在橫線上。另一種方法是左右掛的鉤碼一樣多，杠桿尺左右的距離一樣長，能夠達到平衡。教材38頁下半部分“掛在哪兒？”研究的就是這種方法，一共有四幅圖提出四個問題，仍然要求學生通過實驗解決，并把結(jié)論填寫在橫線上。
第三部分，在杠桿尺一邊距中心兩格的位置上掛兩個鉤碼，讓學生研究有幾種方法可以使杠桿尺達到平衡。這部分教材是選學內(nèi)容，可以起到測試學生智力的作用，有的學生能想出三種方法，有的學生能想出一種或兩種方法，都可以，不必要求每 學生都達到同樣的水平。最后讓學生把想到的方法畫在39頁下面的圖上。個別學生有可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即當左右距離不一樣長，鉤碼掛的也不一樣多時，杠桿尺達到平衡的條件是：鉤碼掛的多的（重的）一邊，離杠桿尺中心近，鉤碼掛的少的（輕的）一邊，離杠桿尺中心遠。
二、目的要求
1.通過實驗，使學生知道什么是平衡，使杠桿尺達到平衡的條件。（左右距離一樣長，必須掛得一樣重；左右掛得一樣重，必須距離一樣長）
2.認識杠桿尺、支架、鉤碼等實驗儀器，學習使杠桿尺平衡的簡單實驗操作技能。在實驗過程中，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
三、課前準備
教師準備：
1.演示用的杠桿尺、鉤碼、方座支架；2.學生用的杠桿尺、鉤碼、支架，每組一套。
四、教學過程
導入新課
請同學們看看，今天上自然課老師帶來了什么東西。教師介紹杠桿尺、鉤碼的名稱和用途。
演示：將一鉤碼掛在杠桿尺一邊。
提問：杠桿尺有什么變化？（歪了）怎樣做能使杠桿尺左、右一邊平？（摘下杠桿尺上掛的鉤碼或在另一邊也照樣掛上鉤碼）
小結(jié)：杠桿尺平了，這種現(xiàn)象叫平衡。今天的自然課我們就研究平衡。（板書課題）
1.掛幾個才能平衡
提問：各組同學將一個鉤碼掛在杠桿尺上任何一個位置上，看杠桿尺還平衡嗎？（不平衡）
我們要使杠桿尺平衡，在另一邊的同樣位置上要掛幾個鉤碼？（兩邊都掛一個鉤碼）
分組實驗，研究討論，在杠桿尺的一邊掛1個、2個、3個鉤碼，試試在另一邊的同樣位置上，要掛幾個鉤碼才能平衡。
2.掛在哪兒才能平衡
各組同學將一個鉤碼掛在杠桿尺上任意一個位置上，杠桿尺失去平衡。
提問：在另一邊掛同樣多的鉤碼，應(yīng)該掛在什么位置上才能平衡？
分組實驗，研究討論：在杠桿尺一邊掛1個、2個、3個鉤碼，試試在另一邊掛同樣多的鉤碼，要掛在什么位置上才能平衡。
小結(jié)：兩邊掛的鉤碼數(shù)一樣多，鉤碼距離中心必須一樣長，杠桿尺才能達到平衡。（把歸納、概括出來的結(jié)論填寫在橫線上。）
鞏固、應(yīng)用：
有幾種方法使杠桿尺平衡
提問：在杠桿尺一邊距離中心兩格的地方掛2個鉤碼，有幾種方法使杠桿尺平衡？
分組實驗，研究討論，得出三種方法使杠桿尺平衡：
�。�1）在另一邊等距離也掛2個鉤碼，可以平衡。
�。�2）在另一邊1/2距離掛4個鉤碼，可以平衡。
�。�3）在另一邊2倍距離掛1個鉤碼，可以平衡。
將三種方法畫在課本中的圖上。
布置作業(yè)
回家搜集做小天平的材料。
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