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    《火燒云》教案

    時間:2021-07-11 14:25:09 教案 我要投稿

    《火燒云》精品教案

      《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓(xùn)練項目“注意積累材料”,以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo),運用講授法,通過教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。具體教學(xué)過程分三個階段。

    《火燒云》精品教案

      第一階段 精心設(shè)計,重視預(yù)習(xí)。

      為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有章可循,有事可做,在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計了三個預(yù)習(xí)思考題:1、課文中哪些地方講霞光,哪些地方講火燒云?2、火燒云的顏色有哪些變化?3、火燒云的形狀有哪些變化?

      第二階段 揭示課題,初讀課文。

      1、啟發(fā)談話,揭示課題。

      同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。(板書課題)

      2、提問學(xué)生:什么叫“火燒云”?請同學(xué)們默讀課文,從中找出一句話來回答。

      注意不能一概照搬,應(yīng)添加一定的詞語,使回答更加完整。

      3、火燒云還有其他名字嗎?通過回答,讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?

      4、我們知道,清晨的火燒云叫朝霞,傍晚的火燒云叫晚霞,那誰能告訴老師,課文描寫的是什么時候的火燒云呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。)

      5、默讀思考:課文寫了火燒云的哪幾個方面?(霞光、顏色、形狀)

      第三階段 抓住特點,精讀課文。

      1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段,看看課文中是怎樣描寫霞光的?

      2、讓學(xué)生分組討論后,用一個字來概括霞光的特點。

      3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段,然后進行討論,看火燒云的“變”又有什么特點?(變化多、變化快)

      4、指名讀第三自然段,通過分組討論,說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多,哪些地方寫了變化快?并試著用一個詞來概括?

      5、通過上面的學(xué)習(xí),我們知道了火燒云的顏色變化不僅多,而且很快。大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的?(師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知其然,也知其所以然。)

      6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí),課文4——6自然段的`結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多,就請大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

      7、學(xué)習(xí)反饋,指名回答:哪些地方寫了火燒云形狀變化多,哪些地方寫了火燒云形狀變化快?可以用哪個詞來概括呢?(千姿百態(tài))

      8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語速、輕重,突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。

      9、用詞練習(xí):以“天空中的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”一句為例,讓學(xué)生討論:句中的“燒”換成“紅”行嗎?既然行,那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢?

      10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

      d 有效的預(yù)習(xí),不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙,同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。

      開門見山,直接進入課題。

      對學(xué)生進行口語表達能力的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會完整地表達自己的意思。

      在理解課文的同時,對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,掌握正確的思維方法。

      用談話法切入問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。

      通過討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

      引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。

      總評:

      對本文的教學(xué)設(shè)計,主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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