蘇教版必修三第二專題《號(hào)角為你長鳴》教案
【課前導(dǎo)學(xué)】
1、文天祥（1236～1283）號(hào)文山，南宋大臣，杰出的文學(xué)家、詩人。宋理宗祐寶四年（1256）考取進(jìn)士第一名。曾任湖南提刑，知贛州（現(xiàn)江西贛州市）。德祐元年（1275），元軍進(jìn)迫宋都臨安（今浙江杭州），文天祥應(yīng)勤王詔，捐家產(chǎn)作軍費(fèi)，率義軍萬余人起兵抗元。不久元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，文天祥以資政殿學(xué)士身份出使元軍議和，被扣，后在北解途中逃脫，經(jīng)海路轉(zhuǎn)至福州，擁立端宗，圖謀恢復(fù)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)東南，終兵敗被俘。次年送至大都（北京）寧死不屈，從容就義。時(shí)年僅46歲，遺有《文山先生全集》二十七卷。
2、關(guān)于序與跋。
序、跋：序也作“敘”或稱“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說明書籍著作或出版意旨，編作體例和作者情況的文章。也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)�！靶颉币话銓懺跁蛭恼虑懊妗Ａ杏跁蟮姆Q為“跋”或“后序”。這類文章，按不同的內(nèi)容分別屬于說明文或議論文。說明編寫目的，簡介編寫體例和內(nèi)容的屬于說明文，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論或?qū)栴}進(jìn)行闡發(fā)的屬于議論文。
3、熟讀文章 疏通文意
【課堂講學(xué)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解序言的寫法。
2、認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。
3、理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，及長短句、排比句、對(duì)偶句交錯(cuò)使用的表達(dá)效果。
4、理解文天祥以死報(bào)國的愛國精神。
【難點(diǎn)、重點(diǎn)】
1、認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。
2、理解文天祥以死報(bào)國的愛國精神。
【課時(shí)安排】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、
1、導(dǎo)入：文天祥的詩導(dǎo)入。
2、結(jié)合圖片介紹文天祥。
3、關(guān)于序與跋。
4、聽錄音誦讀（PPT上），正音。
5、介紹文章結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（第1—5自然段）自述出使元營所遭遇的種種磨難，表現(xiàn)了作者視死如歸、英勇抗?fàn)幍膼蹏髁x高尚情操。第二部分（第6—8自然段）說明詩篇的寫作情況和結(jié)集目的，并生發(fā)忠誠報(bào)國、死而無憾的感慨，且交代詩集的題名。
6、閱讀分析第一段。
�。�1）字詞除：授官。
都督：統(tǒng)率。
所出：所字結(jié)構(gòu)，“所┼動(dòng)詞”一種名詞結(jié)構(gòu)。
會(huì)：適逢。
當(dāng)國者：掌管國務(wù)的人，如丞相。
紓：緩和，解除。
意：估計(jì)，料想。
以口舌動(dòng)：用言語打動(dòng)。
【課堂練習(xí)】思考與探究
A.文天祥是在怎樣的形勢(shì)下出使北營的？
明確：文天祥是在“時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”的嚴(yán)重形勢(shì)下出使北營的。
B.文天祥當(dāng)時(shí)的心情和意圖怎樣？心情是：“予不得愛身”，即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”，企圖以外交手段來挽回?cái)【�；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”。
C.文天祥辭相印不拜而出使元營說明了什么？明確：不計(jì)個(gè)人利害，圖救國之策。
�。�3）小結(jié)：本段敘寫出使北營的背景、心情與意圖，表達(dá)了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
2、閱讀分析第2、3、4自然段
（1）字詞遽：立刻，馬上。
輕：輕視。
慷慨：意氣激昂。
度：估量。
羈縻：束縛，這里是軟禁、扣留的意思。
前：向前。
直：直接，徑直。
詬：恥辱，怒罵。
數(shù)：列舉罪狀。
貌：表面
分：道理上
【課堂練習(xí)、探究】思考與探究A.文天祥至北營大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是怎樣的？第一階段：“初至北營……北亦未敢遽輕吾國�！�
第二階段：“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后……予不得歸矣�！�
第三階段：“未幾……北驅(qū)予并往，而不在使者之目�！�
B.文天祥既然“分當(dāng)引決”，為什么卻又“隱忍以行”？明確：將以有為也
C.文天祥被拘留時(shí)“但欲求死”，后來隨祈請(qǐng)使北行，理當(dāng)自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？明確：不矛盾。“求死”是因?yàn)椤安坏妹摗保运辣Ｈ?jié)；“隱忍以行”，是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)逃脫，還可以有所作為，圖救國之策。
D.“昔人云：‘將以有為也�！边@句話是否可以刪去？明確：此句是下文的綱，作者歷盡限險(xiǎn)而不死，就因?yàn)樗羞@樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念。
E.在敘述中用了一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)找出，并分析這些詞語的表達(dá)作用。明確：“奔”，急不擇路；“變”、“詭”，形勢(shì)突變后自己采取的果敢行動(dòng)；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展轉(zhuǎn)”等反映了迅速離開險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元，以報(bào)效國家的急切心情。
�。�3）小結(jié)
出使北營，震懾?cái)撤剑硎芰b縻和被驅(qū)北上，表達(dá)了他忍辱負(fù)重，圖謀再舉的思想。
3、研讀第五自然段。
�。�1）翻譯詞句：
A.為巡船所物色（搜尋）
B.幾彷徨（走投無路）死
C.竟使（假使）遇哨
D.所陵迫（凌侮逼迫）死
E.邂逅（遇上）
F.層見（通“現(xiàn)”）錯(cuò)出
G.痛定思痛，痛何如哉！（痛苦的事情過去以后再回味當(dāng)時(shí)所受的'痛苦，那是多么痛苦啊！）
【課堂練習(xí)、探究】思考與探究
A.這一段采用哪些表達(dá)方式？敘什么事，抒什么情？
明確：敘述、抒情相結(jié)合，以抒情為主。敘述了種種危險(xiǎn)的遭遇，表明了作者憂國、愛國的心志。
B.中間寫了多少個(gè)死，寫這么多死的作用是什么？
明確：十八個(gè)。說明環(huán)境險(xiǎn)惡，表現(xiàn)了作者為解救國難視死如歸的思想感情。
C.兩個(gè)“嗚呼”，三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語氣。（討論）
第一個(gè)嗚呼：已將生死置之度外的感情
第二個(gè)嗚呼：山河破碎、國事難為的悲痛
第一個(gè)矣：統(tǒng)領(lǐng)句子，提示下文，重讀
第二個(gè)：總結(jié)上文，輕讀
第三個(gè)：處在文意轉(zhuǎn)折之前，宜急收。
�。�3）小結(jié)
本段以抒情為主，兼用敘述、說明和議論，抒發(fā)飽經(jīng)痛苦以后的無限感慨和為國赴難的大無畏精神。
4.課后熟讀背誦第五段。
第三課時(shí)
1、導(dǎo)入
2、閱讀分析第六段。
（1）詩集的由來是怎樣的？明確：文天祥“在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，……”（在患難當(dāng)中，有時(shí)用詩來記錄所遭遇的事情，現(xiàn)在保存著那些稿本不忍心丟掉……）。
�。�2）結(jié)集的目的是什么？明確：“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉�！�
�。�3）文天祥的志向是什么？明確：中興復(fù)國。
�。�4）小結(jié)本段說明詩集中卷次的劃分情況和結(jié)集的目的。3.閱讀分析第七段主要寫什么內(nèi)容。熟讀本段。
明確：這一段作者感慨自身盡忠盡孝，“誓不與賊俱生”的決心以及“鞠躬盡力，死而后已”的頑強(qiáng)意志。
3、閱讀第8自然段，思考為什么要以《指南錄》命名。
明確：取詩集中《揚(yáng)子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達(dá)了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。
4、本段說明作序的時(shí)間和詩集的題名。
5、詞語總結(jié)。
�。�1）詞類活用A.名詞作狀語北雖貌敬（貌：表面上）
予分當(dāng)引決（分：按名份）
草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下）
日與北騎相出沒（日：每天）
.形容詞作動(dòng)詞北亦未敢遽輕吾國（輕：輕視）
C.名詞作動(dòng)詞道海安、如皋（道：取道）
則直前詬虜帥失信（前：走上前）
廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。維揚(yáng)帥下逐客之令(下：下達(dá))
�。�2）古今異義窮餓無聊（沒有依托），追購又急以至于（到達(dá)）永嘉初至北營，抗辭慷慨（十分激烈）
為巡船所物色（搜尋）
幾彷徨（走投無路）死眾謂予一行（出使一次）為可以紓禍?zhǔn)牵ㄖ甘敬~，這）年夏
6、總結(jié)
作者通過自身的艱險(xiǎn)經(jīng)歷表達(dá)以身許國的決心和奔走報(bào)國的心志，抒發(fā)了自己在九死一生情況下的愛國情懷。
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