《熱愛生命》的教案設計
生活是相對于生命而已，沒有了生命，生活便無從談起)因此，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光。我們今天來看下法國作家蒙田是如何詮釋對生命的熱愛的。語文網小編整理了《熱愛生命》教案設計。該教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。《熱愛生命》教案設計，一起來學習下!
【教學內容和步驟】
一、 直接進入課文，然后簡介作者。
(先要求學生讀注釋○1，再補充：歐洲文藝復興時期被馬克思稱為“產生巨人”的時代，一大批解除的科學家、藝術家、思想家都出現在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等。《熱愛生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆。現在我們認真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什么異同。
二、 學生朗讀課文(由兩個學生分段讀)，并正音。
三、 提問討論，理解課文內容和詞語含義。
1.《敬畏生命》與《熱愛生命》中的“生命”含義有什么不同?
〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執著、頑強的本質特征;后者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導一種積極樂觀的人生態度。
2.文中哪些語句表現了作者對生命的熱愛?(要求學生熟悉課文，能說出主要句子。)
3.作者在第一段運用了對比的寫法，表現在哪些地方?
〖首先，把日子分為兩種，一是令人不快的時候，一是風和日麗的時候(即“壞日子”和“好日子”)。然后，對兩種不同的日子采取兩種不同的度日態度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”;“好日子”要“慢慢地”“細細地”“賞玩”、“領略”、“品嘗”。最后再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發”、“消磨”、“無視”它，認為生命是“苦事”、“賤物”;“我認為生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優越無比的”。
4.怎樣理解“生命受到自然的厚賜，它是優越無比的”?
〖人的生命是經過數十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。
5.對待生命的不同態度，會導致怎樣不同的結果?
〖“糊涂人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。
6.第二段談到“享受生活要講究方法”，文中談到了哪些方法?
〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活(這是對生命的`認識和態度問題)。
7.作者為什么說“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
〖因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。
8.兩段內容各有什么側重點?(這個問題擬再分成幾個小問題來引導學生逐步完成。)
〖第一段側重從不同的生活態度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
四、比較兩文的異同。(引導學生從題材、主旨、表達、風格幾方面比較。)
〖同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現生命繁衍的無私、執著、頑強、令人敬畏。后文著重談對人生的態度，倡導以積極進取樂觀的態度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
五、布置作業。
1. 書面完成練習第二題。
2. 做《文段閱讀》中第一課的作業。
3. 如有時間可課內做“一課一練”。
附板書設計：
熱愛生命
蒙田
度日： 壞日子 消磨 飛快地去“度”
好日子 慢慢地賞玩 細細品嘗
“哲人”：打發 消磨 回避 無視它 苦事 賤物 糊涂人一生枯燥無味
“我”：稱頌 富有樂趣 無比優越 樂觀者充滿生活樂趣
第一段側重從不同的生活態度，表明為什么要熱愛生活。
第二段著重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。
同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。
異：前文著重談對生命的本質特征的認識，表現生命繁衍的無私、執著、頑強、令人敬畏。
后文著重談對人生的態度，倡導以積極進取樂觀的態度去對待人生。前文以描寫抒情為主，寫得細膩含蓄。后文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻。
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