小學(xué)語文《桂林山水》優(yōu)秀教案
課件采用分支式結(jié)構(gòu)，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉(zhuǎn)，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運行該課件，首先，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕，單擊相應(yīng)的按鈕，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，課件共有6個分支：學(xué)習(xí)目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。
本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設(shè)計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
教學(xué)目標
�。�、認知與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
２、過程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
�。�、情感與態(tài)度：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
１、引出課題、讀題。
�。�、學(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
１、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。
�。病⑦m時請Ａ生談?wù)剬@篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
�。薄⑤p聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。
�。病W(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
�。�、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：
�、旁趯W(xué)生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。
⑵在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試朗讀有關(guān)句子，體會句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達
�。薄⒔處焺�(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
�。病W(xué)生自由準備。
�。�、請學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：
在學(xué)生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受，總結(jié)全文
�。薄⒃僬垖W(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>
２、教師總結(jié)：
機動，如舉手就請Ａ生。
六、自選練習(xí)、積累運用
１、有感情的朗讀全文并背誦。
�。�、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
３、學(xué)當小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
�。�、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報。
鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。
注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
教學(xué)設(shè)計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學(xué)生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谶@一部分教學(xué)時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的'想法。當她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落時，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學(xué)的難點，也是重點，對于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當小導(dǎo)游，練習(xí)表達這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在最后的總結(jié)課文時，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
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