《愛迪生救媽媽》的教案設計范文
【設計理念】
以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)的特點，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1.生字，會寫9個字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟，并注意積累詞句。
4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)的特點。
【教學重點】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話、導入新課
1.啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題：30.愛迪生救媽媽)
2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)
[設計意圖]
由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。
2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。
5.大家評比班級“愛迪生”。
6.出示生字詞;
(1)誰愿意當小老師領著大家讀一讀。
(2)學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。
7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業(yè)。
[設計意圖]
培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。
11.指導朗讀
①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
③學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
[設計意圖]
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環(huán)節(jié)指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2.講識字記憶方法。【加減法】
談 — 讠 → 炎(炎熱)
斤 + 丶 → 斥(斥責)
由 + 氵 → 油 (油燈)
大 + 虧 → 夸 (夸獎)
3.教師示范書寫學生認為難點的`字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
4.學生練習書寫，教師巡視指導，
5.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
6.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。
[設計意圖]
本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中指導的做法。可以培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
第二課時
一、復習導入
1.復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
[設計意圖]
從鞏固學習內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。
二、引導感悟
1.教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找，讀一讀。
2.學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3.組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。思考討論：
① 愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境?
先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流。
② 如果不及時做手術，媽媽隨時會有生命危險，這可怎么辦呢?愛迪生想出了什么辦法來?
指導學生看圖，說一說。
③這個辦法究竟怎樣?找出相關的語句說明。
結(jié)合爸爸和醫(yī)生的動作、表情來評議。
4.分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
[設計意圖]
以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題，引導學生感悟語境，起到牽一發(fā)而動全身的效果。
三、體驗討論
1.愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?(預設答案：愛迪生從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了許多科學知識。)
[設計意圖]引導學生與文本對話，深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。
2.拓展練習：你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班交流。
四、拓展活動
1.課外搜集有關愛迪生的故事。
2.收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3.課外閱讀有關愛迪生的書籍。
[設計意圖]拓展練習，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。
板書設計：
決定手術
28.愛迪生救媽媽{ 鏡子聚光 ｝ 善動腦 勤動手
手術成功
附：詞語解釋：
環(huán)顧: 向四周看。
遲疑：拿不定主意;猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
[教學反思]
本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。通過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，本教學設計抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環(huán)節(jié)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。
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