《我的四季》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、景物描寫中蘊(yùn)含深刻的哲理。
2、將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：四季順序安排的意圖。
教學(xué)方法：誦讀法 自主探究法 合作探究法
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教材分析：本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話。”其對(duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
過(guò)程 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
談 四 季 談 四 季 | 一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？談?wù)勀愕睦碛伞?/p> 四季如歌，有時(shí)高昂，有時(shí)纏綿；四季如詩(shī)，有時(shí)深邃，有時(shí)清新……大自然賦予了四季互不雷同的魅力。今天，我們就共同融入這支《四季交響曲》 | 學(xué)生各抒已見(jiàn) | 由日常生活入手直切課題，迅速導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入課文情境。 |
訪 作 者 | 教師展示課件 楊林勃：當(dāng)代女詩(shī)人，河北省承德市作協(xié)主席。詩(shī)作代表作有《權(quán)力》、《樹(shù)之思》。后來(lái)改寫散文，同詩(shī)歌一樣筆鋒靈秀，蘊(yùn)藉豐美，著有散文集《心靈的筆記》。本文為其中一篇。 | 指定的學(xué)生朗讀課件內(nèi)容 | 了解作者寫作經(jīng)歷，便于理解這篇散文詩(shī)一般的意境和語(yǔ)言。 |
誦 四 季 | 課件播放背景音樂(lè)、圖片， 1、范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù)： （1）勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。（2）給讀不準(zhǔn)的字正音。 2、明確學(xué)生的誦讀任務(wù)：（1）語(yǔ)音規(guī)范表情誦讀。 （2）整體感知文章的體裁及寫法。 | 1、聽(tīng)讀課文，同時(shí)給字正音，勾劃優(yōu)美語(yǔ)句 2、配樂(lè)表情誦讀課文 交流明確：本文屬寫景抒情散文，運(yùn)用了托物言志（詠物抒懷）的寫法 | 培養(yǎng)語(yǔ)感，積累名篇初步感知本文詩(shī)一般的意境和語(yǔ)言。 |
品 四 季 | 布置自主探究任務(wù) 1、研讀勾劃的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出妙處所在。 2、歸納本文語(yǔ)言特色。 | 1、學(xué)生交流研讀成果 2、學(xué)生答案整理 | 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力。 |
悟 四 季 | 按學(xué)生所喜歡季節(jié)，將學(xué)生分成春、夏、秋、冬四個(gè)小組，并布置各小組合作探究任務(wù)： 1、作者在這個(gè)季節(jié)攝取哪些景物變化著力描繪？ 2、作者描繪的景物變化體現(xiàn)本季什么特點(diǎn)？ 3、通過(guò)景物變化的描繪，在本季表達(dá)了作者什么人生感受？ | 與本組成員合作探究： 1、略 2、 寒冷肅殺，萬(wàn)物萌生，熱烈坦誠(chéng)，充實(shí)壯觀 3、冬：是社會(huì)的縮影，充滿了競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都面臨著考驗(yàn)。春：每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該讓優(yōu)秀的品質(zhì)成為主流。夏：只要奮力拼搏，就有創(chuàng)造。秋：只有辛勤的付出，才會(huì)有圓滿的收獲。 | 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活進(jìn)行深層次思考與感受。培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、領(lǐng)悟能力。 |
4、這是篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？ 5、本文還觸摸社會(huì)各個(gè)層面哪些人？意圖何在？ | 4、渴望公平公正，贊美無(wú)私善良，坦誠(chéng)拼搏，追求奉獻(xiàn)、收獲。 5、通過(guò)對(duì)比，抨擊陋習(xí)，歌頌美德。 | ||
排 四 季 | 活動(dòng)：自由論壇 討論話題： 1、采用小標(biāo)題有何好處 2、為什么不按原有的四季順序安排，把冬放在最前面？ | 自由辯論，歸納總結(jié) 1、采用并列式的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，醒目鮮明，各段既在小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下單獨(dú)成文，四段又組成一個(gè)有機(jī)的整體，形式靈活。 2、從冬天開(kāi)始，意在告訴人們要在考驗(yàn)面前積蓄力量，做人要無(wú)私、善良、坦蕩，更要勇于拼搏，甘于奉獻(xiàn)，才能收獲圓滿的.人生。這樣全文就在高昂的節(jié)拍中結(jié)束。 | 在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理性思維及邏輯推理能力，并強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。 |
繪 四 季 | 1、拓展鏈接 引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的舊知描繪四季 2、布置作業(yè) | 1、學(xué)生自由交流關(guān)于各季節(jié)的對(duì)聯(lián)、歌曲、詩(shī)文、各畫作、名曲等。 2、以自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)對(duì)某一季節(jié)或四季的感受。 | 將散文學(xué)習(xí)與其他文藝形式結(jié)合，提高文學(xué)素養(yǎng)，并訓(xùn)練學(xué)生將印象、感受變成優(yōu)美、準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。 |
板 書 設(shè) 計(jì) | |||
巧嘴巴 陰謀家 南郭 守舊的鏈條邪惡鉆營(yíng) 咬耳嚼舌 紅眼病 后悔癥 | |||
冬 寒冷肅殺 公平公正
春 萬(wàn)物萌生 無(wú)私善良
夏 熱烈坦誠(chéng) 坦誠(chéng)拼搏
秋 充實(shí)壯觀 奉獻(xiàn)收獲
物 志
抨擊陋習(xí) 歌頌美德
教 學(xué) 反 思 | 目前，學(xué)生的理解能力僅限于閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩(shī)的意境與語(yǔ)言描繪的四季景物變化中，蘊(yùn)含的是對(duì)人生及生命價(jià)值的思索，并且透視出社會(huì)的發(fā)展與變革。學(xué)生由于思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺，對(duì)于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教師對(duì)學(xué)生期望值不可過(guò)高，只要能談出自己的感受就應(yīng)多加鼓勵(lì)、肯定。 此外，學(xué)生的發(fā)散思維在教學(xué)中得到充分展示，四季順序的安排都能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，且能夠言之成理。尤其繪四季一環(huán)節(jié)，更顯出學(xué)生充足、多樣、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，動(dòng)筆寫作也很主動(dòng)。在這里教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品善加點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。 | ||
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