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人教版八年級物理上冊《動與靜》教案（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版八年級物理上冊《動與靜》教案（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理上冊《動與靜》教案 1
一、運動的世界
在月明星溪的夜晚，我們在外面散步時，常常有月亮跟著我們走的感覺，你知道這是為什么嗎？
太陽從東方升起
太陽從西邊落下
賽跑冠軍
豹在狂奔
候鳥在飛行
飛機在飛行
狗在奔跑
你能舉出那些在生活中熟悉的運動嗎？
1、上學的學生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動的空氣
2、地殼的運動，大陸板塊的碰撞產(chǎn)生了地球上的高山和峽谷；江河的流動形成溝壑和平原；宇宙大爆炸帶來了滿天星斗；水城威尼斯在不段下沉
我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著，絕對靜止的物體不存在的。所以我們要用發(fā)展的眼光來認識。
二、運動的描述
（1）詩人，用語言的韻律和意境贊美運動。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”
（2）畫家用形態(tài)和色彩描繪運動。《萬馬奔騰圖》
（3）音樂家用旋律和節(jié)奏、歌詞來表現(xiàn)節(jié)奏。
《聽媽媽講那過去的事情》“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”。
那么物理學中，我們怎么來描述運動呢？
例:（1）汽車在公路上行使。
（2）月亮升起來了。
（3）月亮在云層里穿行。
被研究的物體————相對于（標準物體）————————位置發(fā)生變化
汽車公路上的樹飛快的行使
月亮地球升起來了
月亮云層在穿行
（A）物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動，簡稱為運動。
（B）把事先選定的另一個物體，也就是標準物體叫做參照物
判斷一個物體是否運動要經(jīng)歷三個過程：
（1）選擇參照物
（2）確定被研究的物體
（3）判斷被研究的物體相對于參照物位置是否改變。
思考：乘客坐在行駛的汽車里，為什么行人說乘客運動得“真快”，而司機卻說乘客“沒動”
乘客到底是運動的還是靜止的？
研究的物體標準物體位置是否改變動或靜
乘客地面、樹改變動
乘客司機、汽車沒改變靜
例1：浣溪沙
滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎。
以船為參照物
仔細看山山不動，是船行
以山或岸邊的樹木為參照物
例2：地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時間，距地球自轉(zhuǎn)一周的時間相等，那么衛(wèi)星是靜止的，還是運動的？
以地球為參照物，衛(wèi)星是靜止的。
若以宇宙上的另一個星球為參照物，衛(wèi)星是運動的。
【例3】一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是[]
A．一定上升B．一定下降
C．一定靜止D．無法判定
【例4】試分析下列各題以誰作參照物。
①上升的電梯里的人是靜止的；
答：①“上升的電梯”是電梯對地面上升，因此是以地面為參照物，而“人是靜止的”，是人對電梯靜止，因此，是以電梯參照物。
②靜止的.汽車有人感到它在運動；
答:“靜止的汽車”是以地面作參照物，而“有人感覺它在運動”應為汽車對觀察的人在運動，因而，是以運動的為人參照物。
③下降的電梯上的人看到墻向上運動；
答:“下降的電梯”是以地面作參照物，“墻向上運動”應是墻對人是向上運動的，因此，是以人（或電梯）參照物。
答：“同向行駛的汽車”是以地面為參照物，而“感到自己向后退”應是“自己對于對面的汽車向后退”，因此，對面的汽車是參照物。
【說明】運動或靜止都是相對于參照物說的，參照物不同，運動的描述也就不同了。
④同向行駛的汽車里的人看對面的汽車時，感覺自己向后退。
參照物選擇的原則：
1、不能選研究對象本身為參照物。
2、參照物可任意選擇。不論是靜止的物體還是運動的物體都可以作為參照物。
3、參照物一但被選定后就認為該物體是靜止的。再看研究對象相對于參照物的位置是否發(fā)生變化。
4、經(jīng)常選擇地面作為參照物。如“太陽東升西落。”(這時候默認地面為參照物。)
【例5】:觀察如圖所示小旗，判斷船相對岸上的樓房的運動狀態(tài)有哪幾種可能，并簡單說明。
分析：（1）根據(jù)船上和樓房上的旗子擺動方向，船可能停在水面上相對樓房不動，旗子擺動方向順著風吹的方向；
（2）船可能順著旗子擺動的方向靠近樓房，但運動速度比風速小些；
（3）船還有可能逆著旗子擺動方向遠離樓房。
我要試試：
（1）在歌詞中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”所描述的現(xiàn)象中，我們以為竹排在“江中游”是以為參照物；我們說青山“兩岸走”是以參照物
（2）一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是；以河岸為參照物，它在河中的倒影是。
3．太陽從東方升起；參照物
4、月亮躲進了云層，烏云遮住了月亮參照物，
5．兩人并肩而行，以什么為參照物，兩人是靜止的以什么為參照物，兩人是運。
課堂小練習：
1、下列各項屬于機械運動的是（）
A放糖的水變甜了B同步衛(wèi)星繞地球運動
C鐵生銹了D水結(jié)成冰
2、李白在《望天門山》中寫到：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句名詩中描寫的“青山”與“孤帆”運動所選擇的參照物是（）
A帆船、河岸B河岸、帆船
C青山、太陽D青山、劃船人
3、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂的物理知識所導致的。
八年級物理上冊《動與靜》教案 2
教材分析：
本課屬于造型。表現(xiàn)學習領域，是一節(jié)繪畫基礎課。教材注重引導學生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們?nèi)ニ茉煨蜗螅瑥亩x予作品鮮明的藝術感染力。
教學目標：
1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺。
2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。
教學重點：
感受理解線條的動與靜。
教學難點：
用不同的線條表達流動和靜止的感覺。
課前準備：
（１）教師收集現(xiàn)代建筑、鐵塔等具有挺拔直線的物體的圖片，收集有綻放的禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等景象的資料圖片等。
（２）學生準備繪畫工具。
教學過程：
一、引導階段
1、教師出示一根彩線，引導學生觀察它的狀態(tài)，并用線條的形式把它記錄出來。
觀察一張方形紙飄落和乒乓球跳動的軌跡，用線條把所看到的軌跡畫下來，體驗線條給我們的直覺反應；
2、除了這些線條，你還會畫什么樣的線條，試著畫一畫。
二、發(fā)展階段
1、教師小結(jié)，引導學生將這些線條簡單分類：直線、曲線。
2、思考并討論：生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體，引導學生說一說生活中的直線；看到曲線，你會聯(lián)想到生活中的什么物體。說一說生活中的曲線。
3、（1）欣賞生活中具有直線和曲線特點的物體：臺階、樹林、流動的水、體操表演、禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等錄像或圖片；
（2）說說這些景致適合用怎樣的曲線來表現(xiàn)（如禮花適合用弧線來表示；水波的線條流暢而溫和，可用波浪線表現(xiàn)；雪花飄舞的線條輕盈而有些散亂，適合用淺色并且比較毛糙的線條來表示……）
4、學生討論，直線和曲線會帶給我們什么不同的感覺。
平直的線條，會使人聯(lián)想到平直的地平線、建筑物的垂直線，會給人靜止、穩(wěn)定的感覺，在繪畫中，如果我們要表達這種感覺，可以多用平直的線條；(美術教案 )相反，曲線帶給人們一種流動的感覺，如果你的畫面需要表達這種感覺，可以多用曲線。
5、欣賞美術作品中的'直線與曲線。
荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍》；國家游泳館――水立方；法國著名的埃菲爾鐵塔；敦煌的飛天壁畫等。
引導學生體會藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏、充滿強烈的韻律感的藝術手法表現(xiàn)畫家們豐富的思想內(nèi)涵。
6、欣賞書上的圖片，結(jié)合剛才欣賞的圖片，學生討論：怎樣運用線條進行表現(xiàn)。
三、創(chuàng)作階段。學生選擇其中的一個主題，思考如何表現(xiàn)并交流。
1、選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動的感覺。
可用繪畫、剪貼、剪貼添畫等作業(yè)形式進行表現(xiàn)。
2、學生討論并交流他們認為適合用直線或曲線來表現(xiàn)的主題，教師將合理的部分演示出來。
學生繪畫。展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。
四、作業(yè)展評：
說說你對同學作品的看法，有什么地方畫得比較好，什么地方值得修改。評價主要是為了促進學生的發(fā)展，最終目的是學生在評價后有所收獲。
小結(jié)。
六、收拾與整理。
作業(yè)完成后，督促學生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
八年級物理上冊《動與靜》教案 3
教學設計思想：
本課從學生身邊的事情入手，設計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運動情況”。先讓學生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導他們充分分析、討論有關“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現(xiàn)象。
教學目標：
一、科學探究目標
能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。
二、情感態(tài)度與價值觀目標
1．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。
2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
三、科學知識目標
能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標：
能利用所學知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。
教學重點和難點：
如何選擇參照物判斷物體的動與靜。
教學方法：
教師講授與學生活動相結(jié)合的`互動教學法。
教學媒體： 多媒體設備。
材料與用具： 電扇,多媒體。
課時建議： 1課時
教學過程：
（一）導課
1.讓兩組同學來模擬運動和靜止兩種狀態(tài)，并分析對兩組學生來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？
同學演示：第一組行走，第二組不動。
提問：哪位同學愿意發(fā)表意見？（引導學生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認
為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動了？什么沒動？）
引導學生歸納出：當物體的位置發(fā)生了變化時是運動，否則就是靜止。 2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。
教師：同學們:在生活中,你一定會見到很多運動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!
（二）新課教學
1．舉例探討
教師：關于運動與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動。”
教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。
各小組交流討論，教師巡視旁聽。
小組匯報與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)和觀點進行解釋和交流。（其中，重點引導學生進一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會認為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車里會有這種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）
歸納：科學上判斷物體的動與靜，一般會先假設一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個物體就是運動的；否則，就是靜止的。
2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。
提問：請四人小組的同學一起分析，根據(jù)上面所學的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？
各小組同學分析討論，教師巡視旁聽。
小組代表匯報討論結(jié)果，其他同學相互交流質(zhì)疑。
提問：為什么同一個人，既可以說他是運動的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學生交流得出：研究物體的運動情況，參照物的選擇很重要。
3．引導學生用參照物、位置改變等科學用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學的運動情況。
拓展活動：分析電扇工作時各部分的運動情況。
引導學生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運動情況，使學生把所學知識運用到生活中去。
(三)課堂練習
(教師出示幻燈片)師生共同完成
(四)課堂小結(jié)
八年級物理上冊《動與靜》教案 4
知識與技能:
知道并能用語言表述牛頓第一定律，
過程與方法:
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>
通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學生歸納、綜合能力。
善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀:
通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信權威、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
教學重與難點
重點：“理想實驗”法，牛頓第一定律。
難點：讓學生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。
教學準備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標志小旗.
教學過程
一、體驗、觀察、頓悟、闡述
師：同學們，根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗告訴我們：力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止。(請觀察)
學生實驗一：抽學生到講臺上做用力使講桌運動的實驗。并指出當我們用力推或拉桌子時，桌子才會運動，當推力或拉力撤消后，桌子就停止運動。(a、運動需要力來維持)
學生實驗二：學生演示小車在木板上運動情況。用力推小車時小車開始運動，當推力撤消后小車仍能運動。
(b、運動不需要力來維持)
師：既然物體的運動不需要力來維持，小車為什么會停下來呢?
生：是桌面對小車的阻力。
(好，下面我們就用實驗來探究阻力對物體運動的'影響)
二、探究、歸納、推理
(一)探究：阻力對物體運動的影響
1、介紹實驗器材。
2、請同學帶著下面的問題和老師一起來完成實驗探究。
(1)為充分“顯示”阻力對物體運動情況的影響，每次實驗時應該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?
(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?
(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的原因是什么?
3、演示書上圖12.5-3所示的實驗，
(1)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。
接觸面
阻力的大小
(選填“大”“較小”或“最小”)
小車運動的距離
(選填“短”“較長”或“很長”)
毛巾
棉布
木板
(2)交流討論思考題。
(3)展示討論結(jié)果。
(二)歸納
生：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。
(三)推理，升華實驗結(jié)論。
師：如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運動的距離與在木板上運動的距離相比較，哪一個更遠些?
生：在玻璃上運動的距離更遠。
師：如果有一種材料，它的表面絕對光滑，對小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運動?
生：小車將以恒定不變的速度永遠運動下去。
師：運動的物體不受力將一直運動下去，那靜止的物體如果不受力，會怎樣呢?
生：永遠保持靜止狀態(tài)。
三、揭示規(guī)律、板書課題
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài).
師：今天同學們在實驗的基礎上通過進一步推理得出的規(guī)律跟17世紀英國科學家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學們真棒，你們是當今的牛頓。
板書課題：牛頓第一定律
想想議議(學生交流討論)
1、牛頓第一定律的適用范圍：;成立的條件：;結(jié)論：。
2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運動的物體如果不受力的作用將保持。
師：牛頓第一定律充分揭示了物體運動和力的關系，力不是用來維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。
四、課堂練習(見學生手中小練習)
五、課堂小結(jié)
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結(jié)論：總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
六、課外作業(yè)(略)
附板書設計
12.5牛頓第一定律
1、內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
2、適用范圍：一切物體;
條件：不受力;
結(jié)論：總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
八年級物理上冊《動與靜》教案 5
一、宇宙和微觀世界
1.整個宇宙由物質(zhì)組成;物質(zhì)是由分子組成的;分子是由原子組成的;原子是由原子核和包圍在周圍帶負電荷的核外電子組成;原子核是由質(zhì)子和中子組成的。
2.固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型：多數(shù)物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積變小;液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時體積會顯著增大。
固態(tài)物質(zhì)中，分子的排列十分緊密，分子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。
液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體的小。因而，液體沒有確定的形狀，具有流動性。
氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間距很大，并以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮，因此，氣體具有流動性。
3.納米科學技術：1nm=10-9m
二、質(zhì)量：
1.定義：物體是由物質(zhì)組成的.。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。
實例：宇航員把月球采集的礦石帶回地球后，這塊礦石的質(zhì)量不變。
2.單位：國際單位制：國際單位kg，常用單位：t、g、mg
例子：一個雞蛋的質(zhì)量大約50g。
3.測量——托盤天平
①結(jié)構：游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、分度盤、指針
②使用步驟：放置、調(diào)節(jié)、稱量(左物右碼，先大后小)。
③注意事項：
1.托盤天平要放置在水平的桌面上。游碼要歸零。
2.稱前調(diào)節(jié)平衡螺母(天平右端的螺母)調(diào)節(jié)零點直至指針對準中央刻度線。例如：天平上的指針向左偏轉(zhuǎn)，要使天平平衡，可將平衡螺母向右調(diào)節(jié)。
3.左托盤放稱量物，右托盤放砝碼(左物右碼)。
4.添加砝碼從估計稱量物的值加起，逐步減小，可以節(jié)省時間。托盤天平只能稱準到0.1克。加減砝碼并移動標尺上的游碼(相當于在右盤加砝碼)，直至指針再次對準中央刻度線。
5.在稱量過程中，不可再碰平衡螺母。
6.物體的質(zhì)量=砝碼+游碼
7.取用砝碼必須用鑷子，取下的砝碼應放在砝碼盒中，稱量完畢，應把游碼移回零點。
8.稱量干燥的固體藥品時，應在兩個托盤上各放一張相同質(zhì)量的紙，然后把藥品放在紙上稱量。
9.易潮解的藥品，必須放在玻璃器皿上(如：小燒杯、表面皿)里稱量。
10.砝碼若生銹，測量結(jié)果偏小;砝碼若磨損，測量結(jié)果偏大。
三、密度：
1.定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
2.公式：ρ=m/v
3.單位：國際單位制：主單位kg/m，常用單位g/cm。
八年級物理上冊《動與靜》教案 6
一、教材分析
《動與靜》是八年級物理上冊 “運動和力” 章節(jié)的起始課，在整個初中物理知識體系中占據(jù)重要地位。此前，學生對生活中的物體運動現(xiàn)象有一定直觀感知，但尚未從科學角度深入理解運動的本質(zhì)。本節(jié)課旨在引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步建立機械運動、參照物等科學概念，理解運動和靜止的相對性，為后續(xù)學習速度、牛頓第一定律等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。教材通過展示豐富的生活場景，如行駛的汽車、飛翔的鳥兒等，讓學生感知運動的普遍性，進而引入機械運動概念；借助對不同場景中物體運動狀態(tài)描述的分析，引出參照物概念，幫助學生理解運動的相對性，符合學生從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。
二、學情分析
八年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對生活中的物理現(xiàn)象充滿好奇，具有較強的觀察力和動手操作欲望。在日常生活中，學生對物體的運動和靜止有一定的感性認識，能直觀判斷一些物體的運動狀態(tài)，但這種認識往往是模糊、不精確的，缺乏對運動本質(zhì)的深入思考。部分學生可能存在前概念誤區(qū)，如認為只有物體位置發(fā)生明顯改變才是運動，對相對靜止現(xiàn)象理解困難。此外，學生在分析復雜運動場景時，可能難以準確選擇參照物并描述物體運動狀態(tài)。因此，在教學過程中，需充分利用學生的生活經(jīng)驗，通過直觀演示、實驗探究、小組討論等方式，引導學生逐步構建科學的運動觀念，克服前概念障礙，提高分析和解決問題的能力。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠準確闡述機械運動的定義，能列舉生活中常見的機械運動實例；深刻理解參照物的概念，明確其在描述物體運動狀態(tài)中的關鍵作用；熟練掌握根據(jù)參照物判斷物體運動或靜止的方法，能準確分析生活中各類物體的運動狀態(tài)；透徹理解運動和靜止的相對性原理，并能運用該原理解釋生活中的相關現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過觀察生活中的運動現(xiàn)象，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力；在分析物體運動狀態(tài)的過程中，鍛煉學生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力；通過實驗探究和小組討論，提升學生的合作學習能力和實踐操作能力；引導學生運用所學知識解釋生活中的運動現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學以致用的能力和知識遷移能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對物理學科的濃厚興趣，培養(yǎng)學生對生活中物理現(xiàn)象的好奇心和求知欲；通過對運動相對性的學習，讓學生體會事物的相對性，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀；在小組合作學習中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和交流溝通能力，增強學生的學習自信心。
四、教學重難點
教學重點：機械運動的概念；參照物的選擇及根據(jù)參照物判斷物體運動或靜止的方法；運動和靜止相對性的理解與應用。
教學難點：理解運動和靜止的相對性，能準確分析復雜場景中物體的運動狀態(tài)；克服前概念誤區(qū)，建立科學的運動觀念。
五、教學方法
講授法：系統(tǒng)講解機械運動、參照物等重要概念，以及運動和靜止相對性的原理，確保學生掌握基礎知識。
演示法：通過展示生活中物體運動的視頻、圖片，以及進行簡單的實驗演示，如小車在桌面上的運動，讓學生直觀感受物體的運動狀態(tài)，增強感性認識。
討論法：組織學生對特定場景中物體運動狀態(tài)的判斷、參照物的選擇等問題進行小組討論，促進學生之間的思維碰撞，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。
實踐法：安排學生進行簡單的實踐活動，如模擬物體運動場景，讓學生親身體驗并判斷物體的運動狀態(tài)，加深對知識的理解和應用能力。
六、教學過程
導入新課：播放一段精彩的體育賽事視頻，如田徑比賽中運動員的奔跑、足球比賽中球員的傳球與射門等，引導學生觀察視頻中物體的運動現(xiàn)象，提問：“同學們，在這段視頻中你們看到了哪些物體在運動？它們的運動有什么特點？” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 動與靜。
新課講授：
機械運動：展示更多生活中物體運動的圖片，如行駛的火車、流動的河水、旋轉(zhuǎn)的風扇等，引導學生觀察這些物體的共同特點，即它們的位置都隨時間發(fā)生了改變。給出機械運動的定義：物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，強調(diào)位置改變包括距離和方向的改變。讓學生列舉生活中其他的機械運動實例，加深對概念的理解。
參照物：創(chuàng)設情境：小明坐在行駛的汽車里，看到路旁的樹木快速向后退去，而車內(nèi)的乘客卻覺得自己是靜止的。提問學生：“為什么小明和乘客對物體運動狀態(tài)的感覺不同？” 引導學生思考并討論。引出參照物的'概念：在研究機械運動時，被選作參照標準的物體叫做參照物。通過具體例子，如描述汽車的運動時，若以地面為參照物，汽車是運動的；若以車內(nèi)的乘客為參照物，汽車是靜止的，讓學生理解參照物的作用。組織學生進行小組活動，每個小組選擇不同的物體作為參照物，描述教室內(nèi)其他物體的運動狀態(tài)，然后進行小組匯報。
運動和靜止的相對性：展示一段空中加油機給戰(zhàn)斗機加油的視頻，提問學生：“以加油機為參照物，戰(zhàn)斗機的運動狀態(tài)是怎樣的？以地面為參照物呢？” 引導學生分析得出：物體的運動和靜止是相對的，取決于所選的參照物。通過更多實例，如坐在行駛列車上的乘客，以列車為參照物是靜止的，以地面為參照物是運動的，進一步強化學生對運動和靜止相對性的理解。讓學生思考并討論生活中還有哪些現(xiàn)象能體現(xiàn)運動和靜止的相對性，如地球同步衛(wèi)星相對于地球是靜止的，相對于其他星球是運動的。
鞏固練習：展示一些具體的運動場景圖片，給出不同的參照物，讓學生判斷物體的運動狀態(tài)，如 “在公路上行駛的汽車，以路邊的電線桿為參照物，汽車是______的；以汽車內(nèi)的司機為參照物，汽車是______的。” 組織學生進行小組競賽，看哪個小組能又快又準地回答問題，激發(fā)學生的學習積極性。提出一些拓展性問題，如 “甲、乙兩輛車同向行駛，甲車上的乘客覺得乙車在后退，這是為什么？” 引導學生運用運動和靜止相對性的知識進行分析解答，培養(yǎng)學生的思維能力。
課堂小結(jié)：引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括機械運動的概念、參照物的選擇方法以及運動和靜止的相對性原理。讓學生分享本節(jié)課的學習收獲和體會，教師進行補充和總結(jié)，強調(diào)重點知識和易錯點。
布置作業(yè)：讓學生課后觀察生活中的運動現(xiàn)象，選擇一個場景，描述其中至少三個物體的運動狀態(tài)，并說明所選的參照物，以書面形式記錄下來。查閱資料，了解生活中利用運動和靜止相對性的實例，如汽車后視鏡的設計、運動員接力賽跑時的交接棒技巧等，下節(jié)課與同學們分享。
七、教學反思
在《動與靜》這節(jié)課的教學過程中，通過豐富多樣的教學方法和生動有趣的教學活動，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中。在概念講解環(huán)節(jié)，結(jié)合大量生活實例，讓學生對機械運動、參照物等概念有了較為清晰的理解。小組討論和實踐活動的開展，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和實踐操作能力，大部分學生能夠運用所學知識準確判斷物體的運動狀態(tài)。
然而，教學中也暴露出一些不足之處。例如，在講解運動和靜止相對性時，部分學生對復雜場景中參照物的選擇和物體運動狀態(tài)的分析仍存在困難，需要在今后的教學中增加更多針對性練習；在小組討論過程中，個別學生參與度不高，未能充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，后續(xù)應加強對小組活動的組織和引導，確保每個學生都能積極參與。此外，在時間把控上，由于學生討論和發(fā)言時間較長，導致鞏固練習環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分拓展性問題未能深入探討。在今后的教學中，我將不斷優(yōu)化教學流程，合理安排教學時間，關注每一位學生的發(fā)展，努力提高教學質(zhì)量。
八年級物理上冊《動與靜》教案 7
一、教材說明
《動與靜》是初中物理八年級上冊第一章的重要內(nèi)容，它作為運動學的開篇，為后續(xù)學習速度、加速度等知識構建了基礎框架。從知識體系來看，此前學生對物體的運動有一定生活認知，但多停留在表象，本節(jié)課將引導學生從科學視角深入剖析運動本質(zhì)，實現(xiàn)從感性到理性的跨越。教材編排上，先通過展示豐富的自然與生活場景，如天體的運行、車輛的行駛、動物的奔跑等，使學生感知運動的普遍性，順勢引出機械運動概念；隨后借助對不同觀察者描述同一物體運動狀態(tài)差異的分析，巧妙引入?yún)⒄瘴锔拍睿鸩浇沂具\動和靜止相對性這一核心內(nèi)容。這種編排符合學生認知規(guī)律，由淺入深，層層遞進，有助于學生理解和掌握知識。
二、學情分析
八年級學生正處于思維轉(zhuǎn)型期，對新鮮事物充滿好奇，具有較強的觀察力與想象力。在日常生活中，他們對物體的動與靜已有直觀感受，能判斷一些簡單的運動情況，但對運動的科學定義、參照物的作用以及運動相對性的理解較為模糊，存在認知誤區(qū)。例如，部分學生認為只有物體位置發(fā)生顯著變化才是運動，難以理解相對靜止現(xiàn)象。此外，學生在分析復雜運動情境時，易受主觀因素干擾，難以準確選取參照物判斷物體運動狀態(tài)。基于此，教學中需緊密聯(lián)系生活實際，借助直觀演示、實驗探究等手段，引導學生突破思維障礙，構建科學的運動觀念。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能精準闡述機械運動的內(nèi)涵，熟練列舉常見的機械運動實例；透徹理解參照物概念，清晰掌握其在描述物體運動中的關鍵地位；能夠依據(jù)給定的參照物，準確判斷物體的運動或靜止狀態(tài)；深刻領會運動和靜止相對性原理，并能靈活運用該原理解釋生活中的各類運動現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過對生活中大量運動現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學生細致入微的觀察能力；在分析物體運動狀態(tài)及總結(jié)運動規(guī)律過程中，鍛煉學生的邏輯推理與歸納概括能力；借助小組合作探究和實踐活動，提升學生的團隊協(xié)作能力與實際操作能力；鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，增強知識遷移與應用能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對物理學科的濃厚興趣，點燃學生探索自然奧秘的熱情；通過對運動相對性的學習，培養(yǎng)學生辯證看待事物的思維方式，樹立科學的世界觀；在小組活動中，培養(yǎng)學生的溝通交流與合作意識，增強學生的學習自信心與成就感。
四、教學重難點
教學重點：機械運動的概念構建；參照物的正確選擇及依據(jù)參照物判斷物體運動狀態(tài)的方法；運動和靜止相對性的理解與實際應用。
教學難點：深入理解運動和靜止相對性，能在復雜情境中準確分析物體運動狀態(tài)；幫助學生克服前概念干擾，建立科學、準確的運動認知體系。
五、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的生活情境，如乘坐電梯時對自身及周圍物體運動狀態(tài)的感受、觀看龍舟比賽時對龍舟和觀眾的運動判斷等，讓學生在熟悉的情境中感知物理知識，激發(fā)學習興趣。
直觀演示法：運用多媒體展示各種物體運動的視頻、動畫，如地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)、汽車在彎道上的行駛等，直觀呈現(xiàn)物體運動特點；同時進行現(xiàn)場實驗演示，如小車在斜面上的滑動、木塊在傳送帶上的移動，讓學生更直觀地理解物體的運動和靜止狀態(tài)。
問題引導法：在教學過程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “為什么坐在行駛汽車里的人，看路邊的樹是運動的，而看車內(nèi)的座椅是靜止的？” 引導學生思考、討論，逐步深入理解物理概念和原理。
小組合作學習法：組織學生開展小組討論、合作探究活動，如分析不同場景中物體運動狀態(tài)及參照物的選擇，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維。
六、教學過程
趣味導入：播放一段精彩的魔術表演視頻，魔術師通過巧妙的手法，讓物體看似 “憑空移動” 或 “靜止不動”，引發(fā)學生對物體運動和靜止的好奇。提問學生：“在這個魔術中，你們覺得物體真的是按照我們看到的那樣運動或靜止嗎？生活中我們又是如何判斷物體動與靜的呢？” 由此引出本節(jié)課主題 —— 動與靜。
知識新授：
機械運動：展示一系列生活中物體運動的圖片，包括宇宙中的天體、陸地上的交通工具、水中的生物等，引導學生觀察這些物體的共同特征，即位置隨時間發(fā)生改變。給出機械運動的科學定義：物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。讓學生列舉身邊更多機械運動的例子，如風吹樹葉動、人走路等，加深對概念的理解。
參照物：講述一個小故事：小明和爸爸坐在行駛的火車上，小明看到窗外的田野快速向后退，他興奮地說田野在運動；而爸爸卻說田野是靜止的，火車在動。提問學生：“為什么小明和爸爸的說法不一樣？” 引導學生思考并討論，從而引出參照物的概念：在研究機械運動時，被選作標準的物體叫做參照物。通過多個實例，如以地面為參照物，行駛的汽車是運動的；以汽車為參照物，車內(nèi)的乘客是靜止的，讓學生明白參照物的選擇對物體運動狀態(tài)描述的影響。組織學生進行小組活動，每個小組選擇不同的參照物，描述教室中不同物體的運動狀態(tài)，然后進行交流分享。
運動和靜止的相對性：展示一段戰(zhàn)斗機空中編隊飛行的視頻，提問學生：“以其中一架戰(zhàn)斗機為參照物，其他戰(zhàn)斗機的運動狀態(tài)如何？以地面為參照物呢？” 引導學生分析得出：物體的運動和靜止是相對的，取決于所選的參照物。通過更多生活實例，如乘坐自動扶梯時，以扶梯為參照物，人是靜止的；以地面為參照物，人是運動的，強化學生對運動和靜止相對性的理解。讓學生分組討論生活中還有哪些體現(xiàn)運動和靜止相對性的現(xiàn)象，如地球同步衛(wèi)星相對于地球靜止，相對于太陽卻是運動的，然后每組選派代表進行發(fā)言。
鞏固提升：展示一些復雜的運動場景圖片，給出不同的`參照物，讓學生判斷物體的運動狀態(tài)，如 “在交叉路口，一輛汽車向左轉(zhuǎn)彎，以路邊的信號燈為參照物，汽車是______的；以同向行駛的自行車為參照物，汽車是______的。” 組織學生進行小組競賽，看哪個小組能最快、最準確地回答問題，激發(fā)學生的學習積極性。提出一些拓展性問題，如 “在一條河中，有甲、乙兩艘船相向而行，甲船上的人看到乙船快速靠近，同時也看到岸邊的樹木在運動，試分析甲船上的人是以什么為參照物的？” 引導學生運用所學知識進行深入分析解答，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。
課堂總結(jié)：引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括機械運動的定義、參照物的概念、運動和靜止相對性的原理。邀請學生分享自己在本節(jié)課中的學習收獲和體會，教師進行補充和完善，強調(diào)重點知識和易錯點。
作業(yè)布置：讓學生課后觀察自己上學或放學路上的運動場景，選擇至少三個物體，描述它們的運動狀態(tài)，并說明所選的參照物，以書面形式記錄下來。查閱資料，了解生活中利用運動和靜止相對性的具體應用，如在體育比賽中的接力賽交接棒技巧、建筑施工中的塔吊操作等，制作一份簡單的手抄報，下節(jié)課與同學們交流展示。
七、教學反思
在本次《動與靜》的教學中，通過多種教學方法的綜合運用，營造了活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情。借助豐富的生活實例和直觀演示，學生對機械運動、參照物等概念有了較好的理解，在小組合作學習中也積極參與討論，思維得到了鍛煉。大部分學生能夠掌握根據(jù)參照物判斷物體運動狀態(tài)的方法，并能運用運動和靜止相對性原理解釋一些生活現(xiàn)象。
然而，教學過程中也存在一些不足之處。在講解運動和靜止相對性時，部分學生對復雜情境中物體相對運動狀態(tài)的分析仍存在困難，需要在今后的教學中增加更多針對性的練習和案例分析。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高，可能是由于小組分工不夠明確或問題引導不夠精準，后續(xù)應加強對小組活動的組織和指導。此外，在教學時間把控上，由于學生討論和發(fā)言時間較長，導致鞏固練習環(huán)節(jié)的時間略顯緊張，一些拓展性問題未能充分展開討論。在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學流程，合理安排教學時間，關注每一位學生的學習情況，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
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