《桃花心木》第二課時教案
一、創設情境，導入新課
上節課，我們一起隨著著名作家林清玄先生認識了一位奇怪的種樹人，同學們你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？
今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來揭開心中的疑惑。
二、研讀感悟，入境體驗
課件展示（種樹人的奇怪表現）
1、當我們見到種樹人的奇怪表現時，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題，請你大膽地說出來？（生答）
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢？(用疑惑的語氣讀)
課件出示（作者的問話）
3、種樹人是怎樣回答的呢？請同桌分角色朗讀作者與種樹人的對話，進行品味。思考；我問種樹人問題的時候，他為什么會笑？（生答）練習讀一讀種樹人的話，怎樣讀才能讀出種樹人當時的心情？
思考：語重心長什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢？學生練習讀，指名讀。
4、如果你是一位種樹人，老師文中的“我”，你能回答好我的問題嗎？下面我們來比賽一下，看誰是合格的種樹人。好，現在哪位種樹人來解答我的疑問啊？
種樹人你好，請問應該什么時間來澆水呢？謝謝你，請坐。
種樹人你好，請問應該多久來澆一次水呢？
種樹人你好，我想問一下，桃花心木為什么會無緣無故枯萎？這個“不確定”指的是什么？
種樹人，如果你每天來澆水，桃花新木苗該不會枯萎吧
看來同學們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)
5、想象；大家都理解了種樹人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同學們請想象一下，假如你就是桃花心木，你會對種樹人說些什么？（課件出示；如果我是一棵已經枯萎的桃花心木苗，我會對種樹人說_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗，我會對種樹人說___________;如果我是一棵茁壯成長的'桃花心木苗，我會對種樹人說————————）真是一群愛思考、懂情感的桃花心木苗呀！現在你們覺得種樹人是一個怎樣的人呢?
三、超越文本，升華情感
十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學習和生活中，你有沒有類似的體驗？（學生談感悟）
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結尾說（課件出示）
同學們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達方法。
四、總結全文
“不經歷風雨怎能見彩虹”“陽光總在風雨后”我希望同學們都像桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之才 。
【《桃花心木》第二課時教案】相關文章：
《桃花心木》第二課時的教案06-27
桃花心木第二課時教案06-24
《桃花心木》第二課時教案范文06-24
課文《桃花心木》第二課時教案范文06-26
《桃花心木》第二課時教學教案設計06-29
《桃花心木》第二課時教學設計03-01
《桃花心木》的第二課時教學設計07-13
桃花心木第二課時教學設計模板07-12
《桃花心木》第二課時的教學設計范文06-25