《seeing a doctor》的優(yōu)秀教案設(shè)計
一、 教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是廣州版的Success with English 五年級下冊Module2 seeing a doctor一節(jié)復(fù)習(xí)課。同學(xué)對本單元的病人用語和醫(yī)生用語掌握得較熟悉，有一定的語言基礎(chǔ)。而且本單元的話題比較貼近同學(xué)的實際生活，同學(xué)基本都有過去看醫(yī)生的生活經(jīng)驗，因此在設(shè)計本課的過程中，教師既要考慮到如何去綜合復(fù)習(xí)表達有關(guān)的看病用語的同時盡可能的創(chuàng)設(shè)真實的情景給同學(xué)圍繞“看醫(yī)生”這個話題進行交流，通過各種活動的設(shè)計讓同學(xué)去運用語言，著重培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力，并且通過這個話題的為小朋友延伸一些健康常識。
二、 教學(xué)對象分析：
本班同學(xué)通過將近三年英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的聽、說、讀、寫能力，他們有一定的英語知識和初步形成了英語學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略。另一方面五年級同學(xué)雖然在思想上比低年級的同學(xué)幼稚，但他們?nèi)匀挥兄∨笥训奶煺婧椭蓺猓虼耍诮虒W(xué)中要精心設(shè)計能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣又能從中學(xué)到知識的有意義活動，讓同學(xué)能積極主動參與學(xué)習(xí)，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，培養(yǎng)同學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。所以在教學(xué)的過程中，我將教學(xué)內(nèi)容貫穿于任務(wù)教學(xué)，活動教學(xué)和情景教學(xué)中，從而激發(fā)和持續(xù)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮他們的主體能動性，發(fā)明更多的機會讓同學(xué)運用語言知識，協(xié)助他們通過學(xué)習(xí)，提高綜合運用語言的能力。此外農(nóng)村的小朋友接觸英語的機會較少,所以在教學(xué)過程中還要特別注意創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)在情景中去運用語言，通過讓同學(xué)在完成任務(wù)的過程中達到用英語去考慮和用英語去做事情的目的。
三、 教學(xué)目標
（一）、語言知識目標
1）、復(fù)習(xí)鞏固表達常見的病癥詞匯：have a headache、 have a cold 、 have a fever、 have a toothache等。
2）、熟練掌握有關(guān)常用的看病用語，如，醫(yī)生用語： You look pale ired. What’s the matter with you? Take the medicine...times a day 等。病人用語：I feel tired ad. I don’t feel good. I have a...等，和能用You should and You shouldn’t ...為他人提建議。
（二）、語言技能目標
1）、同學(xué)能熟練運用看病用語，并在模擬的情景中能就給出的病狀與伙伴進行扮演醫(yī)生與病人，并進行情景對話，讓同學(xué)在情景中運用語言。
2）、同學(xué)能熟練的運用You should and You shouldn’t ...向他人提出建議，并能夠嘗試把建議寫出來。
3）、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能完成相關(guān)的閱讀練習(xí)，并且通過創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)能在情境中學(xué)會以醫(yī)生的身份就病人的病狀給病人寫病歷和回信，達到語言學(xué)以致用的目的。
(三)、情感態(tài)度目標
1）、同學(xué)能對課堂活動感興趣，并積極參與到課堂活動中去，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2）、培養(yǎng)同學(xué)用英語與他人交際的自信心以和在學(xué)習(xí)中學(xué)會與同學(xué)相互協(xié)作，友好相處。
(四)、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標：
1）、通過情景設(shè)疑和實施Brian storming 發(fā)散同學(xué)的思維，喚起同學(xué)對本單元知識的回憶，并通過創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在情景中運用語言。
2）、通過讓同學(xué)完成一定的'學(xué)習(xí)小任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)用英語做事情的能力。
3）、培養(yǎng)同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)的效率。
四、 教學(xué)思路：
本節(jié)課主要采用了情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。我通過以“一小男孩看病”為情景主線，展開一系列的活動，讓同學(xué)在完成這些任務(wù)的過程中，發(fā)生想說和想做的需要和動機，從而自然而然的把語言技能發(fā)展成運用語言做事情的能力。本節(jié)課在warming up 環(huán)節(jié)利用和本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小詩來進行導(dǎo)趣，刺激同學(xué)的學(xué)習(xí)興奮點，并自然的過渡到本課的教學(xué)內(nèi)容，引出授課主題。接著通過創(chuàng)設(shè)““一小男孩看病”的情景，并通過情景設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)的思維，喚起同學(xué)對病癥用語的回顧，通過讓同學(xué)去探究小男孩病癥的情況下去進行聽，為同學(xué)進行對看病用語知識的梳理回顧和建議用語的回顧，為同學(xué)后面的說話和活動作鋪墊。最后還是以這個小男孩為文中的主線，讓同學(xué)去探究他的病因下去進行小閱讀，并進行在小組里扮演醫(yī)生的身份為小男孩寫病歷和提建議，這個環(huán)節(jié)為后面同學(xué)個人扮演醫(yī)生的身份為小男孩的朋友Tom寫一封回信作鋪墊，以小組活動過渡到個人獨立完成，體現(xiàn)了教學(xué)的由低到高的教學(xué)層次性，也達到了培養(yǎng)同學(xué)用英語做事情的目的。
五．教學(xué)重、難點
1）、同學(xué)能就看病的的話題在創(chuàng)設(shè)的情景中開展“綜合會話”。
2）、同學(xué)能熟練的運用You should and You shouldn’t ...為他人進行提口頭和筆頭的建議。
3）、同學(xué)能在老師創(chuàng)設(shè)的情景下完成相關(guān)的聽、讀和寫的練習(xí)。
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