《聰明的小高斯》 教案

《聰明的小高斯》 教案

　　聰明的小高斯

　　執(zhí)教者：劉婷

　　教 材：“注、提”第五冊(cè)閱讀2《聰明的小高斯》

　　課 時(shí)：第一課時(shí)

　　學(xué)情分析：在學(xué)生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，讀懂課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因

　　2、能力目標(biāo)：在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗

　　讀課文

　　3、情意目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)

　　習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的

　　好習(xí)慣

　　教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進(jìn)行教學(xué)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　師：同學(xué)們好

　　生：老師好

　　師：請(qǐng)坐

　　生：謝謝老師

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？

　　生：這道題的得數(shù)是5050。

　　師：你是怎樣知道答案的？

　　生：我是在課外書中看到過的。

　　師：真不錯(cuò)，你真是一個(gè)愛讀書的好孩子，有一個(gè)小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰(shuí)嗎？

　　生：想。

　　師：他就是聰明的小高斯。

　　二、初讀課文 整體感知

　　師：小高斯是十八世紀(jì)中期德國(guó)的一個(gè)小朋友，他上小學(xué)一年級(jí)老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。

　　1、嘗試自由朗讀，正音

　　師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。

　　2、逐段朗讀，讀通讀順

　　師：現(xiàn)在大家坐好了，誰(shuí)愿意逐段朗讀這一課。

　　3、師生探討，加深理解

　　師：我們?cè)O(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地加下去，會(huì)怎樣？

　　生：一定會(huì)和大家一樣，很長(zhǎng)時(shí)間也算不出答案來。

　　師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個(gè)數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？

　　生：說明小高斯很喜歡動(dòng)腦筋，很會(huì)思考問題。

　　生：說明小高斯很注意觀察事物。

　　師：同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么小高斯的這些優(yōu)點(diǎn)是天生的嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么不是？

　　生：因?yàn)樾「咚故窃谌粘Ｉ�活中就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦，愛觀察事物的`好習(xí)慣。

　　師：我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢？

　　生：要學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　生：學(xué)習(xí)他勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。

　　三、情感體驗(yàn) 拓展思維

　　師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個(gè)重要人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　生：小高斯的老師。

　　師：對(duì)，他就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語(yǔ)句，你能把它找出來嗎？

　　生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。

　　師：那么老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組回答得最全面。

　　生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。

　　生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。

　　生：懷疑的原因；因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對(duì)的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。

　　生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計(jì)算方法，他自己還是第一次知道。

　　生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。

　　四、朗讀課文 加以品評(píng)

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的片段？

　　生：朗讀

　　師：誰(shuí)能來為他評(píng)一評(píng)？

　　生：感情不夠豐富，如果加上動(dòng)作就更好了。

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請(qǐng)各位同學(xué)來為我評(píng)一評(píng)。（朗讀）

　　生：評(píng)論。