小數(shù)點移動四年級數(shù)學教案
教學目標
（1）知識與技能：
使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學法
圍繞以上這三個教學目標，確定教法學法如下：
根據(jù)新課標大綱的要求，結合教材特點和學生的實際，我采用的教學方法是以啟發(fā)式為指導思想，以直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進行教學，使學生的各種感官共同參與學習。根據(jù)學法指導的自主性原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；根據(jù)學法指導的差異性原則，對學生進行有針對性的分類指導。
教學過程
1、創(chuàng)設情景，激趣引入。首先，我給學生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設置懸念，小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關系？激發(fā)了學生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學內(nèi)容：小數(shù)點移動 。接著我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的`關鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：
（1）給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點向哪邊移動？移動了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學生說出小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍，小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）
（3）既然知道了小數(shù)點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學生自己設疑，想到了小數(shù)點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。再次讓學生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認識，這一環(huán)節(jié)學生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學互長。
3、運用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我們能用這個規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學問題嗎？
說明：第一個練習通過學生的做，鞏固本課的新知；第二個練習帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學生思維的靈活性；第三題讓學生體會小數(shù)在生活中的運用。
4、課堂小結。
這節(jié)課我們學了什么？你有什么收獲？（這時學生暢所欲言，很興奮地向老師表達自己在這節(jié)課所學到的知識。）
通過本節(jié)課的學習，學生學到了小數(shù)點位置移動的規(guī)律，能應用這一規(guī)律進行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學習小數(shù)乘法和除法打下基礎。
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