《白楊》的五年級教案
這是《白楊》一課的教學板書設計。而筆者所在學校的幾位參加市評優課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設計介紹給了他們，希望能對他們的評優課有所幫助。 幾天后，筆者相繼聽了他們的評優課《白楊》，發現，他們均采納了我推薦的板書設計。然而，在教學過程中卻出現了三種不同的運用方法。 一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的`三個特點，當講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應畫出“心”形，并相繼填上邊疆建設者的心愿。總結時，指出作者借白楊來贊美邊疆建設者的精神，同時板書：“贊”。 另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫;講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學分別填上“扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”。 第三位教師在課前即下發給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學生每人在下發的紙上自己畫畫、填填，并激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確。” 縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創造性地學習先進教學經驗、優秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創新意識、主體性、全體性等素質教育要義把握得更準，當然教學效果也大不一樣。
【《白楊》的五年級教案】相關文章：
《白楊》教案06-16
課文《白楊》教案09-09
課文白楊教案07-03
小學教案：《白楊》08-29
《白楊》優秀教案06-25
課文白楊教案05-09
課文《白楊》教案05-16
白楊的課程教案06-23
《白楊》參考教案07-11