一年級(jí)教案《鵝》

時(shí)間：2021-06-13 11:21:41 教案我要投稿

一年級(jí)教案《鵝》

　一年級(jí)教案:《鵝》

　　教學(xué)過程：

一年級(jí)教案《鵝》

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學(xué)們歡迎不歡迎?

　　生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

　　師：好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

　　生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動(dòng)作。

　　生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。

　　師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鵝》。

　　二、指導(dǎo)課文閱讀

　　1老師問問題。

　　師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

　　生：(紛紛舉手)

　　師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了�，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

　　生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

　　師：說得好，說得可全面哪!

　　2.帶著問題默讀全文。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想!

　　生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視)

　　〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力�！�

　　三、邊讀議邊板書

　　1.分段讀議。

　　師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

　　生：(較流利地朗讀完)

　　師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?

　　生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

　　師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補(bǔ)充?

　　生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

　　師：(邊聽邊板書“扁圓”“突�！�)說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢?

　　生：這是我爺爺告訴我的。

　　師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

　　〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力�！�

　　生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

　　師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

　　2.提示寫法。

　　師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?

　　生：(齊聲)聽清楚了!

　　師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言?

　　生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

　　師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

　　生：(齊聲)是!

　　師：(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。

　　生：再描寫了鵝的.嘴和額頭的形狀。

　　師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

　　生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

　　〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”�！�

　　3.繼續(xù)讀議。

　　師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

　　生：(第二組學(xué)生齊讀)

　　師：(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是?

　　生：(齊聲)是!

　　師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

　　生：回答(略)。

　　師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充?

　　生：(齊聲)沒有!

　　師：好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

　　生：回答(略)。

　　師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò)。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?

　　生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)!

　　師：(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有?