過秦論的語文教案

時(shí)間：2021-06-13 10:24:21 教案我要投稿

過秦論的語文教案

　　教學(xué)目的：

過秦論的語文教案

　　1、了解“賦”的特點(diǎn)；

　　2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn)；

　　3、文言詞語的活用，語文教案－過秦論。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　文中“議論”所包含的意思，四個(gè)“后人”的意思。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課型：課內(nèi)自讀課

　　第一課時(shí)

　　一、作者簡(jiǎn)介、題解

　　杜牧（803－852），字牧之，號(hào)樊川，唐代著名詩人，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱為“小李杜”。

　　阿房宮是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬，開采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦滅亡也未全部完工，故未正式命名。據(jù)說時(shí)人因其前殿所在地名阿房，故稱“阿房宮”。

　　本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”可見本文表面上寫秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍無度，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。

　　二、賦

　　賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調(diào)和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意。

　　三、閱讀課文，反復(fù)朗讀。

　　學(xué)生自讀，教師范讀。

　　四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”，分段閱讀課文，教師指點(diǎn)。

　　第一部分（1－2自然段）：由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡，高中一年級(jí)語文教案《語文教案－過秦論》。

　　開首十二個(gè)字用兩組偶句，極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的'背景和巨大的耗費(fèi)，文中“畢”“一”“兀”“出”都是動(dòng)詞。

　　接著，由外至內(nèi)，由物及人，用駢散間雜的句式來寫。

　　第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上，極寫宮中統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。“收藏”和“經(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名；“鼎鐺玉石，金塊珠礫”是壓縮復(fù)句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。

　　五、作業(yè)

　　熟讀1－2段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查課文朗讀情況。

　　二、學(xué)生自學(xué)3－4段，教師點(diǎn)撥。

　　第二部分（3－4自然段）：由古及今，鋪寫秦始皇驕奢淫逸，終于導(dǎo)致滅亡，諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。

　　第3段開始轉(zhuǎn)入“體物寫志”，作者用推理分析的方法承論，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。

　　文章的最后一段，充分表達(dá)了作者寫此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外，其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者，主要指唐朝統(tǒng)治者。

　　小結(jié)：文章兩大部分鋪事寫志，層次極其分明，鋪事是寫志的基礎(chǔ)，而寫志才是鋪事的目的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，文章鋪陳雖含夸張，卻不顯浮靡；議論雖純屬言理，卻不顯拘謹(jǐn)。

　　本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點(diǎn)，以及節(jié)用愛民的主張，無疑都是有積極意義的。

　　三、作業(yè)

　　（1）、“思考和練習(xí)”（五）

　　1、未龍何云：（天上）沒有云彩，怎（會(huì)有）蛟龍（騰空）？

　　2、不霽何虹：不是雨過天晴，怎（會(huì)有）彩虹（凌空）？

　　3、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭。

　　4、金塊珠礫：把黃金視同土塊，把珍珠看成石子兒。

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