數學用計算器計算教案設計
課題
(一)用計算器計算
課型
新授課
教學目標
1、 讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。
2、 認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。
3、 通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生節約用水的習慣。
教學重難點
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的'規律。
教學準備
多媒體課件，師生計算器一個，作業紙一張。
教學過程設計
一、談話導入，揭示課題
二、引導探索，討論研究
三、展示成功
四、全課總結
四、布置作業
同學們，你們都去過大潤發吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）
今天，我們就一起來研究 “用計算器計算”。
�。ǔ鍪菊n題）
1、認識計算器
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計算器圖。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。
2、用計算器計算
�。�1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示：
75+47=
24×7.6=
62.8-0.95=
�。ㄗ寣W生將答案寫在作業紙上）
學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數的整數部分是0的，這個0可以不按。
�。�2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=
3.72-2.05+0.18=
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數的整數部分是0的，不按0速度更快。
小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發展史
你覺得用計算器計算怎么樣啊？（讓學生說）
你知道在人類沒有發明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
教師：先請大家自學P66-67頁的內容，再聯系你課前收集的資料在小組里說一說。（小組交流后再全班交流）
根據學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
�。�1） 什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數。
多媒體出示兩個用算籌表示的數（9和173），讓學生回答是幾？
�。�2） 誰來介紹一下算盤呢？
讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數。
1、用計算器探索規律
多媒體出示：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
1111111122222222÷33333334=
教師問：你遇到什么問題了？
讓學生說出計算器已經不能顯示這些數了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規律啊？（小組合作尋找規律）
小結：計算器還可以幫助我們探索規律，看來計算器的作用還真不小。
�。�2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
�。�1） 照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
�。�2） 一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
�。�3） 我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4） 如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數據，你有何感想？（生自由說）
小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節約用水 珍愛生命。（多媒體打出大字）
這節課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據資料顯示，一個貧困山區的孩子每年用于教育的投資是300元。
�。�1）統計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
�。�3）與貧困山區的孩子相比，你有什么感想？
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